文档介绍：课改手记
巧用课堂评价
课堂评价是在具体的教学过程中,教师对学生的学****状况表现给予的评价。恰当的课堂评价,对于创造学****氛围,激发学****兴趣,调动积极思维都起着不可低估的作用。
在一次观摩课中,老师的课上得很美,孩子们的学****也始终散发着一股美的气息。但令人遗憾的事发生了——
老师出事了句子中的三个词语“清香、醇香、浓香”,问学生:“它们可以交换位置吗?”孩子们认真读后,开始发表自己的见解。第一个孩子站起来说:“我觉得可以。清香、醇香、浓香……”话还没说完,老师就皱起了眉头:“同学们再读读,觉得可以吗?”学生没配合,读后仍然认为可以。或许老师觉得没辙,叫起另一个学生。这个学生书说:“游玩结束,人们一边走,一般嗅着槐花的香气。走远了,香气由浓香变为醇香,再慢慢清香。”答案很美,老师的评价却不怎么美:“这只是你凭空的想象而已。我们应该尊重书上的原句,不要随便给它们变换位置。”
我们一直叹惜,中国的孩子与外国孩子相比,在很大程度上就输在了创新能力上。我认为,这与教师的课堂评价不当不无关系。科学的课堂评价应注意以下几方面。
1、激励性。课堂评价应以激励为主,主要表现在两个方面。一种是对优秀的反馈信息的激励,如某个学生题做得正确甚至有独创性,回答问题正确流利、干脆等,教师评价“精彩、有见地”。一种是"后进生"的激励,后进生有一个很突出的心理障碍是缺乏自信。教师要善于从学生的反馈信息中,敏锐地捕捉到其中的闪光点,并及时给予肯定和表扬如平时不爱发言的学生发言了,反馈中哪怕只是那么一丁点儿合理的内容,也就应给予充分肯定。用百倍的爱心去关心呵护,使他们看到自己的能力和进步,从而增强学****信心,并逐渐由后进生转向优等生。
2、情感性。在评价过程中,要注意融注情感教育,做到心诚意切,对学生高度负责。评价恰当,不但使学生获得精神上的支持,也可获得感情上的满足,所以就要求教师了解学生、观察学生、分析学生,实事求是地肯定他的优点。教师要善于“从鸡蛋里挑骨头”,让学生的品尝到成功的喜悦,唤起他们的学****产生兴趣和动力,教师决不可主观片面地随意否定学生。
3、指导性。在课堂教学中,对于学生反馈的信息,教师要善于扮演“公正法官”的角色,及时给予精辟恰当的“判决”,从而使学生能对自己的学****效果和能力有一个科学的正确估计,并进而明确不足,找出努力的方向。
教师的课堂评价一定要防止过于笼统模糊的倾向,比如学生朗读课文后说:“读得不错,请再读下一段”