文档介绍：“差生”有时候也可以放放手
————我的教学小故事
周丽娟
从教两年多也许和其他老师一样,最令我头疼的就是那些平常被我们称作“差生”的孩子。很多时候,老师不知道该拿他们怎么办。
在我所带的班级里也有这样的孩子。他们调皮捣蛋,学****成绩差。每次和他们接触无外乎都是因为作业没写完,上课说话,成绩不理想这些原因。每次我总皱着眉头,面色严峻,语气更是严厉的让孩子们不敢抬头看我。
一年级下学期的时候,班里又转来一个孩子。当我得知他的情况更糟糕的时候,我几乎不知道该怎么办了。于是我对这个孩子采取了“高压政策”。一下课,我就进班里,给他单独做辅导,可是他总是皱着眉头,心不在焉,我心里又急又气。觉得这孩子太不懂事了,老师天天这么紧盯着他,甚至牺牲休息时间也来给他单独补课,可是他的成绩依然没有任何起色,后来竟然发展到连上课也心不在焉,迷迷糊糊。接下来的情况更让我不知道该怎么办才好,这个孩子一连几天,天天上学迟到。我没有办法,只好打电话和孩子的家长联系,可是由于孩子家长太忙,根本没有办法解决孩子上学迟到的问题。就这样,到了一年级期末考试,这个孩子语文只考了23分。当我看到这份23分的语文试卷的时候,刺眼的红色扎着我的心,那些日子,我不断反省自己,究竟是哪里出了问题,这孩子明明不笨,我又每天利用空闲时间给他单独补课,可是却是这样的结果。
二年级就这样悄悄的来了,接下来的日子里,这个孩子还是每天迟到,有一天我实在忍不住了,我厉声对他说:“你怎么天天迟到,能不能早一些?像个学生的样子吗?”他低着头,也不说话,就那样怔怔的站在那里。“好了,你下去吧。
”我说的很无力。也为自己的冲动,暗暗后悔。我突然感觉到是不是自己抓的太紧了?是不是可以换一个方式?我突然想起一个故事:幸福就像握在手里的沙子,攥的越紧,反而流失的越快。那学生呢?我问自己。我开始回想这个孩子从来到班里到现在的种种表现,他似乎在面对我的时候从来没有过笑容,有的只是紧张,不知所措和迷茫。他是不快乐的,学****对他来说,是一种煎熬,是一种束缚。我对他的管束也许让他感觉到窒息和不舒服。于是,我决定对他换一种方式,我决定“放手”。第二天当他又一次迟到的时候,我很平静的告诉他:“没关系,你下去吧。学****是你的事情,来早来晚,由你自己决定。”我看到了他原本迷茫的眼睛里写满了惊讶。接下来的日子里,每当他作业不交的时候,我也同样会用很平静的语气告诉他:“没关系,如果你决定不交作业,老师没有意见,因为学****是你自己的事情,我不强迫你。”他上课不听讲,我也装作听不见,看不见,不闻不问。直到有一天,我在上语文****题课的时候,提了一个简单的问题:“黑的反义词是什么?哪位同学知道?”我突然看见他胆怯的举起了自己的小手。那一刻,我从心里笑了,我庆幸自己做对了,这也许可以对这个孩子有所改变。我马上叫了他,他也回答对了。我高兴的表扬着他,并让全班同学给他鼓掌。我第一次在这个孩子脸上看见了笑容。慢慢的,他真的改变了,作业自己会主动去写了,即使错误依然会很多,字迹还是歪歪扭扭,但对于他来说已经算是很大的进步了,我突然发现其实他也是个很可爱的孩子,稚嫩的小脸上洋溢的笑容是那么真实。我悄悄的把班里一个学****很优秀的孩子调给他当同桌,让他帮助这个孩子学****慢慢的他上课举手的次数越来越多,看到我的时候也不再是躲得老远,大课间的时候还主动要我带着他一起跳绳,我