文档介绍：作业是教学的一个环节,完成作业是学生必须完成任务,评价作业是教师基本任务之一,是一项融知识、能力于一体的科学性作业,有较强的技巧性。从培养和发展学生的责任心,以及思维、判断、辨别和评价能力来讲,作业的价值不是完成作业能代替的。
一般的批改方式是把学生完成作业与老师评价作业这一完整的学****过程来分割,形成了学生做作业,老师批作业,学生处于完全依赖教师对自己作业质量作出评价的被动状况,“全批全改”是多数教师采用的方法。教师通过全批全改,来了解学生对已所学知识的掌握情况。学生接到教师批改过的作业后,心里有种踏实的感觉,觉得这些作业被老师认可。“全批全改”要花费教师大量的课余时间,工作量大,教师备课及课外辅导时间要减少,教师很难做到精批细改,学生只知道题的对错,而对错误的原因很难弄明白,结果是,学生缺乏了对作业质量的自我评价的责任心,也没有对自己作业评价的能力,随着教学改革的日益深入,作业批改环节暴露出的矛盾也日益突出。作业批改中存在的问题,已成为培养学生能力,尤其是创造能力的障碍。
一、作业批改思路
一是有利于提高课堂教学效率。作业批改以课内为主,通常的做法是课后收回学生的作业,课外批改。这样,学生在做作业中出现的问题不能及时得到反馈,需隔日才能从教师批改过的作业中获得信息。及时反馈的教学效率更显著,此外,课内处理作业,不拖到课外。教师批改负担得到减轻,也有利于集中精力备好课,上好课,从而提高课堂教学效率。二是有利于提高自我评价能力。改良作业批改应着眼于学生的能力,特别是自我评价能力的提高。学生自我评价能力提高了,作业中的错误便会减少,学生的过重负担也会相应的减轻。三是有利于促进学生的自我反思。作业批改要以学生自批自改为主,学生的自批自改是一种反省性的思维活动,它迫使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与检查。通过自我反省思考,学生就能在大脑中建立起有关正确思维方法的清晰印象,从而使今后的学****活动更好地定向,这是教师批改作业难以达到的教学效果。学生自批自改,决不能放任自流,随意处置自己的作业,要在教师的指导下完成自批,教师要逐个检查,对学生自批情况进行评价。
二、作业的批改方式
教师指导下的学生自批作业,一般应在课堂上,在教师的指导下完成,要讲清方法,批改重点。如:批改符号,改正错误的方法,正确的答案。开始可由老师公布,以后逐渐改为学生自己确定。这种批改方式,对当堂作业及练****课作业最为适宜,省时有效。
学生相互批改。学生间的相互批改可以同桌或前后座之间交换批改,让学生批改学生的作业,包含了一种责任感,学生很重视这种信任。实践证明,多数学生对这一方式极感兴趣,批改十分认真,有时在批改中出现问题,学生大胆地提出,全班共同讨论研究,以辨是非。这样避免以前自己的错误自己知的现象。这对培养学生的责任感和评价能力大有好处,对批完的作业交换过后,学生能再次认真核对自己作业的错对,又一次起到了深化学生的思维,培养学生能力的作用。
适时地采用语言评价。评语是一种作业批阅地方式,便于学生更清楚地了解自己地作业中的优缺点。将评语引入语文作业地批改,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生地学****兴趣。比如:“你令老师骄傲”“再努力点,你能行”。。。。。。这种带有感情色彩地评语使学生感受到了老师对他地关爱,对自己充满自信,从而很好地完成学****任务。
三、推行一本作业
改革语文