文档介绍：实与效:低段综合实践师生交流的追求
【摘要】“返璞归真”是时代的趋势,综合实践活动是一门高度综合化的综合课程,强调学生通过探究性学****操作性学****等多种实践性学****活动,对课堂教学空间和教材加以拓展,这就要求教师要改变学生的学****方式,加上低段的孩子年龄又比较小。这时,师生交流就显得尤为重要。师生交流必须讲究实,才能高效的达成教学目标。本文从三个方面阐述:实的主题是创造师生有效交流的前提,实的运行是落实师生有效交流的过程,实的评点是促进师生有效交流的运用。实践证明,师生交流只有讲求实,才能让低段综合实践活动高效。
【关键词】实效师生交流
实与效是所有教育工作者的共同追求。实指的是一切从实际出发,教学质朴实在而不浮华。切合当今教学目标“删繁就简,返璞归真,本本分分为学生,扎扎实实求发展。”效指的是在综合实践活动中激发学生兴趣,培养问题意识,拓展学生的动手能力,发展学生的创新思维。
但是,在这个浮躁的教育背景里,综合实践活动在教师的执行的过程中比较虚和浮,或过于简单,草草了事,或过于浮华,不重实效。导致这些现状的原因是:第一,现在许多教师不知道该如何指导学生活动,甚至认为让低段学生玩玩说说,动手制作即为综合实践活动课,对学生放任自由,过分“民主”,对学生的“自主”成了“自由”,让学生的“合作”成了“分组”,要学生的“探究”成了“模仿”,造成了学生主体性的缺失,使活动过于简单,最后草草了事。第二,有许多教师,片面理解综合实践活动是一门“活”的课程。把自然、社会、劳动、生活融为一体,只要一开展一个活动,就串连出许多别的丰富多彩的活动,而且每个活动都要过问,样样重视。认为这样做,就是综合各门学科的目的。其实这样只做了“表面文章”,过于浮华,不注重实效。以下就来探讨低段综合实践活动中师生交流的实与效。
——创造有效交流的前提,铺“高效”
低段的学生,他们的认知水平和生活经验相对不足,虽然好奇心强, 善于提出问题,但不善于自主探究,不善于设计实验来探究,师生间有效沟通极为重要。交流必然也必须围绕一定的主题,否则就无法深入。综合实践活动是围绕主题活动展开的,因此,进行综合实践活动,选题朴实无华至关重要。教师要找准突破点,跟学生有效的沟通。明确选题时要着眼于切口的大小,有一定的深度和广度。关注学生的兴趣,能够联系学生生活实际。才能铺就高效的活动。
案例1:一年级的孩子生活能力低,一遇到困难就求助父母,教师甲为了培养他们具有生活的本领,培养克服困难的勇气和能力,在教学中确定了培养学生生活自理能力的实践活动。让每一个孩子学会生活的本领,就布置了一个主题《回家帮助妈妈做家务》,可以帮妈妈洗衣服,也可以帮妈妈扫地等。
案例2:而教师乙在生活中发现,一年级孩子每天都有作业,写完作业后,孩子们总是把书包随手一扔,父母就跟在后面整体书包。一些孩子穿了有鞋带的鞋,早上父母帮忙系好,可到学校一旦散开了,就不知道怎么办?教师乙问学生:
“每天回家自己整理书包的举手?平时自己会系鞋带的举手?”只有寥寥几个,师再问:“我们来自己整理书包和系鞋带,好吗?”孩子们不由得欢呼雀跃,于是班级里就开展了《整理书包》和《系鞋带》两个主题任选一个的实践活动。
从以上两个案例可以看出,教师必须要对学生的选题进行有效指导,确定一个朴实无华的活动主题。从两个层面要求: