文档介绍：生命是永恒不断的创造,因为在它内部蕴含着过剩的精力,它不断流溢,越出时间和空间的界限,它不停地追求,以形形色色的自我表现的形式表现出来。
--泰戈尔
小学生数学学习习惯调研报告
[摘要]本报告以小学六年级学生及家长为对象,用问卷调查的方式,探讨了不同年级小学生的数学学习习惯,具体就读题审题习惯、书写习惯、思维习惯、预复习习惯等四个方面的问题进行了调查与分析。调查结果显示学生在这四个方面均存在一些问题,表明当前中高年级小学生的良好数学学习习惯尚未养成。
[关键词] 小学生学习习惯调查与分析
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。孔子云:“少年若天性,习惯如自然。”有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获得成功。
小学阶段的孩子,具有很强的可塑性,通过不断培养,良好习惯就会从不自觉到自觉,从被动到主动,最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成,好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。
一、调查目的
哲人培根曾经说过:“习惯真是一种顽强的力量,它可以主宰人生。”习惯伴随、影响着每一个人,并在人生道路上显示出巨大的力量。《义务教育数学课积标准》中明确提出了培养学生良好的数学学习习惯的要求。然而,在现实的课堂教学中,一些教师只追求学生表面上学习的热闹,而忽视了学生的数学学习习惯的培养;许多新老师缺乏培养学生良好的数学学习习惯的经验,不知如何培养学生的数学学习习惯……。在新课程理念下,如何培养学生良好的数学学习习惯和能力,是广大教育工作者的新任务。因此,在实施新课程的今天,研究数学学习习惯的形成特征及其培养方法,尤其是学生良好数学学习习惯的形成及培养,对于推进数学素质教育的进程,提高教育教学质量具有重大的现实意义。
因此,课题研究的第一阶段我们就设计了关于数学学习习惯的调查问卷,以部分学生为研究对象,调查分析这些学生的学业水平、学习方法、学习习惯等情况,为研究对策提供依据。
二、调查对象及方法、内容
1、调查对象:六年级学生及家长。
2、调查方法:本次调查采用问卷法。
3、调查内容:“学生数学学习习惯”调查问卷,分学生问卷和家长问卷两部分。由课题组成员完成问卷设计,其中学生问卷中设置了读题审题习惯、书写习惯、思维习惯、预复习习惯等四方面内容。这些内容是课题组通过观察小学生数学学习过程中的实际表现,召开师生座谈会、班主任会,分析学生在数学学习过程中存在的问题而确定的。
三、调查结果与分析:
1、读题审题习惯表现: 附表1-1 读题次数情况调查
做应用题时,你一般读题( )
年级
1-2遍
2-3遍
3遍以上
六年级学生
51
%
5
%
0
0%
从附表1—1可看出:绝大多数学生做题时只读1-2遍,并且越到高年级越突出。读题是培养审题能力的第一步,通过读题,使学生明确题意,为进一步思考作准备。教师必须要求学生反复把题默读几遍,认真、仔细、全面地、逐字逐句、逐符号的读题,边读边思考。通过读题弄清题里说的是什么,弄清题里的已知条件和问题是什么。在低年级,要求在读题时用手指指着所读的部分,手眼合一。
附表1-2 审题能力情况调查
你在审题时,能做到不读破句,不添字漏字吗?( )
年级
都能做到
基本能做到
做不到
六年级学生
2
%
41
%
13
%
附表1-3 家长反馈情况调查
你的孩子在家学习时能认真读题、审题吗?( )
年级
能认真专注地读题审题
边看电视边做不太认真
不认真写好了应付检查
六年级学生家长
10
%
31
%
9
%
从附表1-2和1-3可看出:学生的审题能力有待进一步提高。审题,既是一种学习能力,也是一种学习习惯。相信很多老师都会发现,每次考试后要求学生分析错题的原因,都会看到学生写在试卷上的几个字“粗心大意”。学生出错的原因难道全归于粗心吗?其实我们老师都意识到,学生做题出错并非都是粗心,而是学生没有掌握好审题的技巧和方法。不少同学在审题这一关容易出问题,不是漏看,就是错看,或没能理解题目的真实含义就下笔,往往一看就做,一做就错。学生经常会用眼睛扫一遍,就急于动笔了,因为他们感觉这是平时见过的问题。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子,题目的意思已经发生改变。审题不过关说到底就是方法、习惯不过关。因此,从低年级开始,教师就应关注学生审题能力的培养,采取切实有