文档介绍：《标准》强调数学学****要贴近儿童的现实生活。本节课通过游戏活动,引导学生投入学****这不仅有利于提高学生学****数学的兴趣,而且可以帮助学生体验可能性的大小的合理性。这些游戏都是经过“猜测—实践—验证”的探索过程完成的,教学是成功的
本节课学生是在对事情发生的确定性和不确定性有了一定认识的基础上,来进一步学****事情发生的可能性有大有小的。
     对于事情发生的可能性大小的认识,我在课堂中一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识,基于这样的理念,因此设计了一个个游戏,让学生去动手实践。
(1)通过多组数据进行实验,丰富学生对可能性的理解。
(2)激发学生大胆猜想后,需要验证,把积极性、一探究竟的探索精神激发起来。
(3)通过这一环节不仅可以培养学生团结协作的团队精神而且还可以使学生达到互相学****取长补短的作用
沿着学生对“事情的发生可能是这样也可能是那样”的认识,我改变条件,再让学生猜测,然后通过游戏实验去验证猜测,通过这样的“猜测—实验—验证”的亲历过程,学生就在游戏活动中对事情发生的可能性大小有了感性的认识。“试一试”的游戏进一步让学生认识到什么情况可能性大,什么情况可能性小。
可能性是有大有小的,可能性的多少与其所占数量的多少有着密切的关系。数量多,发生的可能性就大,数量少发生的可能性就小课后我发现,学生发现了可能性的大小,但是如何使可能性变大,或变小,学生却很模糊,这也是个逆向思维,如果再设计这样一个环节,学生掌握得会更牢。
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