文档介绍：《爬天都峰》教学设计
李村镇北胡庄小学李哲
教学目标:
1. 学会生字。能正确读写下列词语:暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。
,重点是读好对话,分角色朗读课文,读出不同人物的语气和心情。
,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜了困难的;读懂课文最后一段中爸爸的话
教学重点:理解课文内容,懂得要善于从别人身上汲取力量,战胜困难。
教学难点:培养学生边读边想,理解重点句的意思。
教学过程:
一、情境激趣
1、同学们,课前老师布置了一个预习,让你们用不同的途径搜集有关黄山的资料,你们拿出来给大家展示一下。(学生纷纷展示搜集来的各种资料进性汇报。有几人到讲台上展示。)
2、放课件:天都峰的介绍及人们爬天都峰的导游片。(观赏、体会。)
3、今天我们学习一篇课文,讲的就是天都峰上的故事。
,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。(板书:爬天都峰)
5、出示自读要求:(自由读课文,读准生字词、读通课文。)
二、引导阅读
1、课文读完了,谁能说说文章中哪些内容给你留下了深刻印象?为什么?(几名学生汇报自己喜欢的内容并说明原因。)
2、再看看文章中的哪些地方你读不懂?(质疑。)
3、熟读.
三、指导分析理解
1、怎样才能对同学们喜欢的天都峰这段有更深刻的认识呢?我教给大家一个新方法,就是一边读一边想,把你的感受再用画表现出来。(
开始一边读一边想,然后画天都峰。画后几人到屏台上展示、交流自己画这幅画的意图。)
2、同学们,你认为谁画得好?为什么?(相互评议。)
3、天都峰这么高,这么陡,你们能不能试着把它读出来呢?(练习读。)
4、指名读,读后引导学生评价。(两个人被指明读后,其他同学进行评价,比较哪位同学读得好。)
5、提问:这段里有个“似乎”一词,似乎是什么意思?比较有没有“似乎”有什么不同?(小组合作学习,讨论问题,然后进行汇报。)
6、再读课文。现在你们可以选择自己喜欢的方式读这段,可以站起来读,也可以做动作读。(学生用自己喜欢的方式有感情地进行朗读—精读。)
四、指导感情朗读
1、请几人一组先分好角色,进行分角色朗读。注意一边读一边想。(前后桌几人一组分角色,开始进行分角色朗读练习。)
2、请同学们看清楚有谁在对话?他们说话时心里会想些什么?读出不同人物的语气和心情。(同学们相互讨论问题,然后进行交流,探讨每句话该用什么样的语气读,表达怎样的心情。)
3、指名两组分角色进行朗读。(两组分角色朗读,其余组听后评价)
4、引导学生想象。问:“我”和老爷爷爬天都峰时能有什么不同?(学生想象老爷爷爬天都峰时的样子,与小朋友山的样进行比较。)
5、讨论:
(1)“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量的?
(2)你从爸爸的话中读懂了什么道理?(学生分组讨论,接着每组派代表汇报。)
6、评点:在人与人相处中,要互相学习,互相鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。
五、总结
同学们,老师相信你们会在今后的人生道路上,面对困难,面对挫折时,会从他人身上汲取量鼓足勇气,战胜困难的。同学们,你们有