文档介绍：关于训练数学语言提高表达能力
关于训练数学语言提高表达能力导读: 1672-1578(2013)07-0180-01
新《数学课程标准》中,出现了大量诸如"描述"、"表达"、"说明"、"解释"等词语。这足见在小学数学新课程实施中,加强学生的"说话"训练,培养学生的数学语言表达能力已引起教育专家和广大教育同仁的高度重视。因此,在小学数学教学中,教师要重视学生语言表达能力的培养,通过说话的训练,帮助学生清除语言障碍,理清解题思路,从而达到训练思维的目的。
,养成良好的说话****惯
教学中,要使学生感到"有话想说,有话可说",养成良好的说话****惯,教师就要提供启发其深思价值的材料。
设计理由。"理由是数学的心脏","理由是科学思维的焦点"。在课堂中,教师提出的理由应能吸引学生,使学生进入所创设的情境。理由要新,要奇,难度适中,问在学生的疑问之处,这样的理由才能引起学生探究的兴趣,才能引起学生交流的。如在教学人教版第九册《解简易方程》中,教师从具体的生活情境中得出算式X+3=9,让学生利用等式的性质解方程,X+3-3=9-3,这时教师适时提问:"减去任意一个数都能使等式不变,为什么偏偏是减3呢?"这一理由的提出,使学生的思维迅速活跃起来,小手如云。
借助操作。在教学中通过学生动手操作,让学生用数学语言有条理地叙述操作过程,表述获取知识的思维过程,把动手操作,动脑理解,动口表达有机地结合起来,才能推动感知有效地转化为内部的智力活动,达到深化理解知识的目的。
例如在教学《分数的初步认识》时,为了使学生透彻理解分数的概念和作用,教师设计了这样的环节,让学生用不同形状的纸片创造出1/2,1/4,并用彩笔涂出1/2,1/4,然后比较1/2和1/4的大小,当教师让学生上台展示自己的1/2,1/4,说说自己是怎么比较出来的,教师从学生不同的表达中,互相争辩说理的过程中,看到了学生的思维非常到位。
,示范良好的数学语言
教师的语言和行动是一种不可估量的无形的教材。数学语言是最精确的,在这方面教师的语言应做表率,教师的语言应用词准确、筒明扼要、条理清楚、前后连贯。教学语言规范的教师,他的学生表达能力强,表达准确、清楚、简练。有些教师偶尔也把不规范或不科学语言带进课堂,如:长方形的周长等于长加宽乘2 ;任何整数都可以化为分母为自然数的假分数。因此,教师要不断提高自身的语言素养,通过教师语言的示范作用,对学生的初步思维能力的形成加以艮好的影响。朱智贤教授明确指出:"小学教师的任务在于有计划地发展儿童的语言,特别是书面语言和内部言语,丰富儿童的经验,特别是间接的经验,因为儿童的思维水平是在掌握言语和经验的过程中实现的。" 思维和语言相比,思维是抽象的,语言是具体的,语言有形、声、看得见、听得着,易于把握。思维能力和运用语言能力相比较,运用语言的能力易于培养和发展。
,循序渐进发展数学语言
小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等,当学****中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请一名代表交流。这样做,可以使每一个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见,更加主动地深思、倾