文档介绍：关于语言,参与,情感,资源
关于语言,参与,情感,资源导读:推动学生的能力的提高。可用可不用的则坚决不用。作为一名教师,特别是农村小学教师,要因地制宜开发自然资源激发学生说和写的兴趣;合理利用“优生”资源,大面积的提高教学质量;创造性地使用课本资源,培养学生的创新能力。如为课文“补白”就是很好的例子。四、想方设法让充满课堂语文教学说到底是情感教学。与名师的课堂教学相比,我们的课堂教学往往出现下列情况:学生的思维不够活跃,学生参与积极性不高,课堂教学没有,没有兴奋点。究其理由是多方面的。笔者认为要想提高阅读教学效率,应从以下方面做起:
一、教师自觉提高自身的语言素质
教学艺术从某种程度上讲是语言艺术。因为充满的语言,能快速引导学生走进文本;娓娓到来的语言,能让学生感到教师的亲切;抑扬顿挫的语调,能够时刻保持学生的注意力。所以,语言艺术是提高教学效率的一大要素。
教师的教学语言不但要机智灵活,富有感染力,而且要给学生以“美”的享受,才能引导学生进入忘我的学习境界。当学生回答理由有困难时,教师用真诚的语言鼓励:别紧张,老师相信你能行!当学生在课堂上有精彩的表现时,教师可以用诗话般的语言赞扬:请大家把最热烈的掌声送给他。
教师要精心设计过渡语言,创设良好的过渡环境。学生的学习劲头在你的语言引导下,始终保持最佳状态。可以通过富有深思而又有趣味的理由,引导学生深思新的知识;可以提高教师浓厚的抒情语言的表达,为学生创设一个温馨和谐的学习氛围;还可以采取师生互动的方式,把学生不自觉的带入下一个学习内容。总之,教师的语言就象微机屏幕上的光标,每到一处都自主地产生引人注意的亮光,引导孩子进入无限的遐想和思维的空间。
二、教师注重学生的主体参与
学生是阅读教学的主体,这是毋庸置疑的。一堂没有众多学生的参与的阅读教学,教师讲的无论多精彩都是无效的。因为教师是教育者,是指导学生学习的。学生是受教育者,是学习的主人。只有真正做道了学生主体参与课堂教学,教师才能发现学生的学习过程出现的不足和疑问,适时调整教学策略,因地制宜指导学生利用已有的知识、经验,去同化和顺应新的知识,从而构建新知识。
怎样才能保持学生在课堂上的主体参与呢?
首先,教师要树立学生“无错”的理念。学生既然是受教育者,出现错误是很正常的。教师要给每一个学生
“改过”的机会。当学生的回答或做题出现失误或差错时,教师要诚恳关心鼓励:慢慢想,再来一遍;别着急,想一想;请坐下来,注意聆听别人的发言,你一定会明白的。
其次,教师要善于通过各种教学策略的相互结合,灵活运用,调动学生学习的积极性,主动性。学生的学习过程应当是紧张有趣的不断生成过程。
最后,评价学生的主体地位是否得到尊重,主要看学生参与课堂教学的广度和深度。所谓的广度,是否每个环节都参与了;所谓深度,学生的学习是主动的还是被动的。而要达到这“两度”,教师除了运用灵活多变的教学策略外,还要树立以“学生为主体”的教学思想,充分发掘学生的主动学习的精神,使之真正成为学习的主人,做到“以学定教,顺学而导”。
三、重视语文课程资源的开发和利用
在现代教学环境下,教学系统有教师、学生、教科书、现代教育媒体组成。现代教育技术的应用,必须因需而用,适时适度,恰到好处。要用在关键处。即:使“复杂的理由简单化,抽象的物体形象化,