文档介绍：对小学数学评价方法的思考
教育发展到今天,不论是作为施教者的教师,还是作为受教育者的学生,都对用一张试卷、一个分数来评价学生的标准心存怀疑。单一的纸笔测试,给学生、家长带来了很大的精神压力。在学生心目中,读书只是为了高分,而不是为了自己的终身发展。
对学生的评价,当然不能离开纸笔测试,但是纸笔测试只呈现一个结果,而不能展示学生学习的过程,也不能全面地反映学生掌握和形成的技能与能力。一个不理想的分数,可能会熄灭学生积极学习的火焰,一个人才也可能就此埋没。所以,我们可以尝试在课堂中进行多种形式的评价,将课堂评价与纸笔测试结合起来,全面地评价学生,让学生热爱学习。下面我就如何将课堂评价与纸笔测试相结合谈一谈自己的一点想法。
一、师生讨论,制订方案
在开学初,任课教师要和学生一起讨论制订出评价方案,如纸笔测试和过程评价各占百分之几,课堂评价采取哪些形式,如何呈现,多长时间进行一次汇总。教师还要安排班内品学兼优、威信高的学生担任统计员,守时守信,说到做到。
二、多元评价,激发兴趣
,评价学习的过程
学生是学习的主体,那他们也应成为评价的主体,这样有利于激发学生学习的兴趣,从而主动地参与学习过程;有利于学生牢固地掌握知识并灵活运用;有利于培养学生的倾听、思考、辨析能力,从而养成良好的学习习惯。在教学中,我们可以采用小组评价或同桌评价的形式,让学生互评在一星期的学习过程中的表现,如课堂表现、作业完成情况、与他人合作的情况等;可以采用书面形式展示学生的优缺点,激励学生发扬优点,纠正错误;还可以采用星级评价的方式,激发学生的学习兴趣。
,评价对知识的理解
在一单元的学习结束后,我们可以指导学生写反思小结,总结自己对知识的理解,如哪些知识已经完全理解,并有了自己的认识,可以自己举例,设计题目等;哪些知识仅停留在书本,还理解得不够透彻等,并自己进行等级评价。学习者只有在自己决定评价的标准,制定学习的目标,以及对目标的实现负起责任时,才是真正地学习,才会对自己的学习认真负责。自我评价法树立了现代的评价观,使评价由外在的转化为内在的,从形式的转化为实质的,从被动的转化为主动的。自我评价确立了学生在评价活动中的主体地位,有利于调动学生的主动性、积极性和创造性,培养学生的认知能力。
,评价技能的形成
课堂教学是师生互动,相互影响的过程。教师对学生在课堂中表现出来的各种学习行为必须作出评价和反应。教师的评价,不但可以激发学生的好奇心和自信心,而且可以激发学生的求知欲和创造欲,实践“不同的学生在数学上得到不同的发展”的理念,使每个学生都能主动地、积极地表现自己,潜能得到发挥。
教师要把口头评价与符号评价结合起来。口头评价是指在课堂教学中,通过教师的语言对学生的课堂学习行为作出肯定或否定的评价,使学生在心理上获得成功或反思的体验,进而促进学生学习的一种评价。它作为师生交流的有效方式,贯穿于课堂教学的始终。这种评价具有起点低、目标小、反馈快的特点,学生最感兴趣,最容易接受,也最能拨动他们的心弦。但是时间长了,学生就会变得麻木,变得贪婪,使数学课堂评价失去实效性。所以,教师要适当结合符号评价,如在给学生板演的题目或作业上画上笑脸或遗憾的表情;给较为简捷、富有创造性