文档介绍：《花的勇气》教学设计
学****目标:
1、根据学****提示,自学课文,初知课文大意。
2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化,并通过对含义深刻的词句的挖掘,领会作
者的蕴意和语言的精妙。 
3、通过有感情地朗读,体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨,小结整个单元的人文精神。
 教学重点:
引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者用词的精妙。
教学难点:
通过对文本的研读,体会作者由物及情的变化,并能升华自己的感情。
教学课时:一课时
 教学过程:
一、谈话导入
揭示课题
 1、 以花为话题,看到花你脑中会闪现哪些词语或诗句?
 2、师小结:大家的语言非常丰富!花凭借着它的美丽吸引着无数的文人墨客,使得他们对花
生出了诸多的赞美之情,我们的冯骥才老先生也非常喜爱花,他不但见识到了花的芬芳迷人,更令
人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。(板书:花的勇气)读题。这就是我们今天要学****的课文。
(设计意图:导入往往对一节课来说一个基调的定位,鉴于对文本的解读,发现“花”和“人”关
系是非常密切的,原因便在于作者喜爱花才会使得自己的心情跟随着花跌宕起伏,因此,在开始告
诉学生作者非常喜爱花是非常有必要的,这样有利于学生快速理解作者心情变化的原因。)
二、借助提示
  初读课文1、
 请同学们打开课文,这是一篇略读课文,首先看到课文的阅读提示,看看它会对我们提出
什么要求,谁来读读?
其他同学划出本课的学****目标。读完反馈,根据学生的反馈相继板书归结为
读、思、悟,在梳理问题时请同学们有感情朗读课文时带着哪个问题去思考呢?根据学生回答板书
“失望、遗憾、惊奇、怦然一震”
2、带着阅读提示的几个问题自由地读读课文。
3、反馈解决作者为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然一震”?
(分开请生回答,
用上因为···所以····说话完整,比方说:因为作者在四月的维也纳只见大片绿地不见花,
所以感到失望。)朗读这四个词语,提示这些词语是描写心情的,根据心情把原因来起来说就是本
课的主要内容。
4、出示填空,请生连起来说说课文的主要内容。
 过渡:是啊,四月,作者来到维也纳,看到冷风冷雨中的小花时,发生了一系列的心情变化,悟
到生命的意味是勇气。看来作者真是忧也为花,喜也为花,那这花到底有哪些魔力能牵动着作者的心
情变化呢?请同学们找找课文具体描写作者看到花的自然段是哪几个自然段?(
2、7自然段)
(设计意图:阅读提示往往给学生自学略读课文提供了一个明确的方向,让学生明确学****目标能
够让学生读书有迹可寻,最后简洁归纳为几个字便于学生清楚明白学一篇课文的基本方法。概括课文
的主要内容在四年级来说是需要大致了解的,出示课文填空虽然繁琐,但是能够教给学生一种概括课
文主要内容的方法,所谓“授之以鱼不如授之以渔”,最后教师简单地归纳为一句话的主要内容既为
衔接自然过渡,又让学生明白概括课文主要内容可以有一个有繁到简,对学生渗透一种有着梯度变化
的方法。)
 
三、聚焦词句
品解花语
那我们就跟随着作者的脚步,走进藏在草下的花。请两位同学读,一人读一句。
1、草下探花
 感受惊喜。
 出示句子:我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇
小