文档介绍：高职高专院校学前教育专业大学英语教学改革初探
摘要:在幼儿英语教育日益受到重视的今天,培养高素质幼儿英语教师显得尤为重要。然而,目前还没有高校开设幼儿英语专业来培养专门的幼儿英语教师,大学英语成为培养幼儿英语教师的专业课堂。显然,传统的高职高专院校学前教育专业大学英语教学已不能满足这种要求。因此,高职高专院校学前教育专业大学英语教学改革势在必行。
关键词: 高职高专;学前教育;大学英语;教学改革
我国高职高专学前教育专业英语教学的主要任务是培养适应社会发展的幼儿英语教师或幼儿教育工作者。因此,英语教学必须从人才培养的总目标出发,在教学中贯彻以应用能力为主线的思想原则,积极探索适应高职高专学前教育专业学生就业需要的英语教学方法。而如何将高职院校学前教育专业英语教学与实际工作的需要更好地结合起来,以便让学生达到学以致用的目的,是高职高专学前教育专业英语教师面对的一个重要问题。
一、当前高职高专学前教育专业大学英语教学的现状
,学习态度不端正
目前我国高职高专学前教育专业大部分学生英语基础相对较差。还有相当一部分学生觉得学习英语毫无用处,与自己的专业联系不大,认为只要专业课如舞蹈、声乐、美术、钢琴等学好就行了。
在课程设置上,不少高职院校学前教育专业或多或少存在着“重专业,轻公共基础课”的现象。在设置教学计划与培养方案时,将公共英语教学时数一压再压。另外,学前教育专业的英语没有统一教材,内容难度太大,与学生今后工作联系不密切,学生兴趣不高,不愿学习英语。
,人才培养与社会需求脱节
很多教师还是利用传统的英语教学方式,黑板加粉笔,授课地点是教室,教师主要的讲授方式和学生的接受方式是讲与记。这种落后的教学手段不利于调动学生学习英语的兴趣,也不利于学生培养听说技能。由于轻视学生英语应用能力的培养,导致了学生学用脱节。大部分高职院校学前教育毕业生经过多年的英语学习,仍不能娴熟地进行幼儿英语教学,其英语综合能力和应用能力不能适应幼儿英语教师的实际需要。
二、高职高专学前教育专业大学英语教学改革的途径
根据教育部高教司制定的《高职高专教育英语课程教学基本要求》,即“使学生掌握一定的英语语言基础知识和基本技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而借助词典阅读和翻译有关部门英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”结合学前教育专业的就业未来,大学英语教育的目标应定位于培养区域幼儿教师,培养具有较强英语应用能力,能以英语为听说手段顺利完成幼儿英语教学的应用型人才。
、舒适的课堂氛围
营造一个宽松、舒适、自由、平等的教学氛围,以平等的身份邀请学生积极参与,大胆表达,表现自我,让学生真正成为课堂上的思考者和参与者,成为学习的主人。我们培养的是未来的幼儿老师,所以课堂互动形式理所当然应尽可能接近与幼儿交流模式,教师自身自然优雅的体态语言就是对学生很好的鼓励和积极的启发。教师可以通过眼神,手势,姿态以及语气和语调的变化来与学生进行沟通。学生回答问题时,教师的肯定态度远比简单的对错回应意义大。不管对与错,听完后先给予肯定,然后再就不足之处给予补充或者纠正错误。课堂