文档介绍：浅谈文学理论课程教学方法改革
内容摘要:教学方法的改革是创新教育的重要方式。本文从问题研讨、文学创作与理论相结合、批判实践三个方面探索《文学理论》课程教学方法改革,着力培养学生的创新意识和创新实践能力。
关键词:创新教育《文学理论》教学方法
《文学理论》是高校中文系的必修课程之一,也是中文系基础理论教学的重要组成部分。在教学模式和方法上已形成较为明显的教学传统,但教学脱离文学现实问题和学生的阅读经验、侧重理论推演、忽视感性实践、教学方法松散单一等现象依然严重,在这种情形下,学生的学习兴趣不高,教师也感觉越来越难教,这就直接影响到课程教学效果和人才培养的质量。本文在创新教育视角下,以着力培养学生的创新意识和创新实践能力为目标,尝试性地探究和选取切实可行的文学理论教学方法,以期达到最佳教学效果。
教学创新的重要途径之一就是教学方法的创新。科学合理地运用教学方法,是开展创造性教学和取得良好教学效果的前提条件。创造性教学必须依靠学生用所学的知识解决实际问题才能体现出来,而问题是一切学习和研究活动的起点,是创新思维的动力。在以往的文学理论教学过程中,教师也习惯于在备课和讲授时针对教材中的难点、重点设置问题,目的是为了检查学生是否掌握和理解了所讲的知识内容。显然这种教学方法停留在传授知识的层面上,设置的问题无法推动学生主动思考,启发新的视角,生成新的知识。即使引导学生发现问题和解决问题,也是以理论预设为前提,比如,以往讲授的
“反映论”、“审美反映论”、“文学与意识形态”之间的关系等内容,以本质先行的授课思路,围绕原典或一些抽象概念来勾画文学图景,而忽视鲜活的文学现实及其发展面临的困境,譬如,如何解释当前的网络文学现象。很明显,这样培养学生的问题意识具有一定的封闭性,不利于启发学生质疑那些习以为常的问题,也无法对一些常识性问题进行批判性思考。
教师都明白,教学的目的不是为了让学生单纯掌握知识,教师完成教学任务,学生拿到学分,而是培养学生分析和解决问题的能力,诱发学生潜在的创造性力量。对教师而言,要实现这一目标,适应当前社会发展的需要,必须革新以讲授为主的传统教学模式和方法,实施师生双向互动的研讨型教学。笔者认为,问题是有效实施研讨型教学的基础和关键。“教学过程重视对问题的研究,通过对重大理论或现实问题的研讨、探究,使学生获得相关知识,实现理论与实践的结合”,[1]以强烈的问题意识来开发和驱动学生的创新意识和创新能力。对文学理论教学而言,研讨型教学是立足于文学现实问题,教师指导选题,学生根据自己的兴趣爱好和知识结构确定选题,教师引导学生创造性地运用知识和能力,主动发现、分析和解决问题。众所周知,当下社会是一个以视觉文化占主导的消费社会,看电影、看电视、看图片成为学生日常生活不可或缺的组成部分。视觉化和传媒化的生活对以语言文字为基础的文学发展产生冲击,因此,这就要求教师在视觉文化的语境中引导学生如何理解文学理论中的相关知识。比如,在分析文学形象时,传统的教学方法就是让学生认真阅读文学经典,让学生认真听讲和领悟,从而掌握作品中的形象是如何塑造的。多媒体直观教学也是让学生看看图片和剪辑视频来理解文学形象,学生享受到一些声、影、图等视觉大餐,但是被视觉图像牵制而缺乏对形象的深入思考,而扬弃以往的教学方法,我们可以根