文档介绍：让学生学会倾听
叶圣陶先生曾说过:“什么是教育?简单一句话,就是要养成****惯. ”可见培养学生良好的****惯是每个教师的责任所在,其中良好的倾听****惯是一项很重要的内容. 纵观当前的课堂教学,我们经常看到这样的情景:教师的提问还没说完,下面是小手如林,“老师,我——”“我——”声此起彼伏,指名回答却语无伦次、答非所问. 再有一名学生回答问题后,接着请其他同学重复同学的发言,回答正确的寥寥无几. 究其根源,学生没有养成良好的倾听****惯,缺乏有效倾听的方法.
《数学课程标准》中明确指出“要让学生学会倾听”,不仅要求学生“听见”,还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理. 只有会听了,才能更好地促进学生主动学****从而提高课堂教学效率. 如何让学生听得入耳入心呢?结合教学实践,谈一些认识和体会.
一、明确目的要求,指导学生倾听
学生倾听能力的提高需要有明确的目标导向和科学的方法指引. 首先要让学生认识到听也是参与,听与说同样重要,认真听才有利于更好地表达. 其次要教给学生倾听的方法. 倾听要做到“三心”:一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,要全神贯注,听清楚每句话特别是关键的字词. 学生回答一个问题后,可以问问其他同学,你们听明白了吗?谁再来说一说?请其他同学重复说或接着往下说;二要耐心,别人回答问题时不能随便插嘴,有不同的想法不急于发表看法,等别人说完了再补充或更正,既是尊重别人,也给自己留有思考的时间;三要用心,当别人的发言与自己的想法不一致时,既不能盲从,也不能以自我为中心,做到边听边筛选
﹑提炼和归纳整理,力求在他人发言的基础上有所提升.
二、精心设计教学,吸引学生倾听
“兴趣是最好的老师”,教师要根据学生的心理和年龄特点,备课时多从学生的角度考虑设计教学活动,让学生在丰富有趣的情境中学****数学,使他们积极参与学****活动.
例如,一位老师教学“毫米的认识”时,创设了如下故事情境:(播放录音)厘米和毫米以前是一对好朋友,它们生活在一把尺上. 可是有一天,厘米看了看身边的毫米心想:毫米这么小,竟然跟我平起平坐. 于是很不服气地冲着毫米说:“每次主人让我俩度量时,总是我出的力多. 你只是偶尔量一下,几乎不派用场,你算什么?竟然跟我平起平坐!”听到这儿,教师问学生:“如果你是毫米,听了厘米说的这番话,心里会怎么想?你们会怎么说?”学生情绪高涨,结合学到的知识,说得头头是道. 教师创设故事情境,使原本抽象的数学内容赋予生命灵性,让学生主动地进入童话角色体验中,在倾听、交流中进一步加深了对知识的理解.
三、发挥榜样示范,引导学生倾听
人的很多****惯是模仿来的,教师的一言一行、一举一动对学生的行为有着潜移默化的影响. 教师首先要做一个忠实的倾听者,与学生对话时,用关切的目光注视学生,还可以走到学生身边侧身倾听,当学生的回答不够完整或不流畅时,教师不要急于打断,课堂上要多一点等待,让他们充分发表自己的见解,以欣赏的态度鼓励学生,以极大的热情感染学生,以宽容的心态对待学生. 倾听时注意正确听辨学生的发言,并对获取的信息迅速作出决策,通过适时点拨拓宽思路,使学生的思维向纵深发展. 由此看来,教师认真倾听显得尤为重要,一方面能及时了解学生的学****情况,调整教学思路,另一方面,也给学生树立了榜样,让学生感受到