文档介绍：让民族舞蹈走进中小学校
随着教育改革的不断深化,怎样能够使教育形式更符合学生身心特点并对其价值建立产生长远有效的指导意义成为了每一位教育者焦心劳思的重点问题。因此生态教育被越来越多的人关注和谈论,培养“德智体美劳”全面发展的学生成为了当代教育共同追求的目标。早在2007年,教育部为了能够使中小学生健康成长,将两操及体育课程内容进行了有针对性的改革和编排,也是第一次将舞蹈和音乐的结合形式融入中小学教育之中。通过不断地探索和完善,将特色舞蹈到作为一种健身形式和审美培养的校园越来越普遍,因此民族舞蹈进入中小学校,我看是可行并具有长远意义的。下面将通过当前中小学普及民族舞蹈教育的必要性、现状问题、研究途径三方面对民族舞蹈进入中小学校进行研究和分析。
在应试教育为主的教育形式大背景下,对我国中小学生的身体素质和健康发展系数都产生了一定的影响。由于课业的繁重,近视的发病率要比其它国家更高,加之缺乏定期有效的体育锻炼,很多学生都会产生偏瘦或过胖的健康问题。而中小学生正处于身体机能蓬勃发展的重要时期,是干预和改善身体健康状态的有利阶段,也是影响未来身心发展的特殊时刻。这时将民族舞蹈以健康舞的形式融入日常教育中,能够有利于学生身心发展和体态气质的良好形成、引导正确审美和心态健康发展的有利趋向,也有利于学生自我价值的确立和民族自豪感的培养,这对于教育改革和学生全面可持续发展是具有重要意义的。其次,在外来文化对传统文化的不断冲击下,很多学生对日韩文化、欧美文化的亲和程度远比对本国文化更高,这就对民族文化和传统文化的传承产生了不利影响,也对各民族非物质文化遗产的保留传递造成了传承切断,因此我认为在中小学普及民族舞蹈教育是十分必要的。像蒙古族舞蹈,不仅动作健壮、节奏强烈,也展现了草原文化的奔放和热情;傣族舞蹈生灵活现、婀娜多姿,节奏轻快明朗让人仿佛置身于山川秀丽的西双版纳;藏族舞蹈雄壮有力、节奏激昂、洒脱奔放,充分展现雪域高原的民族特点。在培养学生科学技能知识的同时,利用民族舞蹈的不同特点因材施教,更适合中小学生的年龄阶段和身心发展,也能使学生更加了解我国的民族文化、风土人情、民族精神,从而促进中小学生身体健康、精神健康、个性健康的全面发展。
虽然民族舞蹈已经进入了中小学美育教育之中,也普遍形成了各校的特色教学形式。但仍存在着师资力量缺乏、教学模式单一、学****内容陈旧等问题。在调查中发现,民族自治区域更愿意倾向于本民族文化艺术的教学,对其他民族的舞蹈教学几乎成为空白。在教学过程中也更侧重于技巧的学****对民族文化特色感受以及人文个性关怀并没有深刻体现。如打击相关的舞蹈不胜枚举,但“安塞腰鼓”和“英歌舞”所展现的就是不同的艺术形式,在情绪表达、寓意内涵、感情氛围等方面的细腻表现也不尽相同,如果只是一味的教授技巧和形式,不融入自身感情,是难以展现出舞蹈的艺术欣赏价值的。
由于民族舞蹈进入日常教学的时间相对较短,因此在师资配备、教学资源完善方面就显得美中不足了。大多数学校都更愿意将教学设备配备给文化课程使用,因此民族舞蹈教学在根本上没有受到社会的广泛认可和接受,也缺乏社会支持。这就导致教学设备配备盲目,并不能完全符合民族舞蹈教学的特殊