文档介绍：课程标准试题
选择题
(一)、单项选择
1、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间( )的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会( )。
①教教材②用教材教
3、算法多样化属于学生群体,( )每名学生把各种算法都学会。
①要求②不要求
4、新课程的核心理念是( )
①联系生活学数学②培养学****数学的爱好③一切为了每一位学生的发展
5、根据《数学课程标准》的理念,解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中,不再单独出现( )的教学。
①概念②计算③应用题
6、“三维目标”是指知识与技能、( )、情感态度与价值观。
①数学思考②过程与方法③解决问题
7、《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的( )的动词。
①过程性目标②知识技能目标
8、建立成长记录是学生开展( )的一个重要方式,它能够反映出学生发展与进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价
9、学生的数学学****活动应当是一个生动活泼的、主动的和( )的过程。
①单一②富有个性③被动
10、“用数学”的含义是( )
①用数学学****用所学数学知识解决问题③了解生活数学
11、下列现象中,( )是确定的。
A、后天下雪 B、明天有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在转动
12、《标准》安排了( )个学****领域。
A)三个 B)四个 C)五个 D)不确定
13、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是( )
A、坚持学****课程理论和教学理论 B、认真备课,认真上课
C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思
14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容,将义务教育阶段的数学课程分为( )个阶段。
A)两个 B)三个 C)四个 D)五个
15、下列说法不正确的是( )
A)《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式
B)《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容
C)《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性
D)1999年全国教育工作会议后,制订了中小学各学科的“教学大纲”,以逐步取代原来的“课程标
(二)、多项选择
1、义务教育阶段的数学课程应突出体现( ),使数学教育面向全体学生。
A、基础性 B、科学性 C普及性 D、发展性
2、学生学****应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,除接受学****外,( )也是学****数学的重要方式。
A、动手实践B、自主探索C、合作交流D、适度练****br/>3、学生是数学学****的主人,教师是数学学****的( )。
A、组织者B、引导者C、合作者D、评价者
4、符号感主要表现在( )。
A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示;
B、理解符号所代表的数量关系和变化规律;
C、会进行符号间的转换;
D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。
5、在各个学段中,课程标准都安排了( )学****领域。
A、数与代数B、空间与图形C、统计与概率D、实践与综合应用
二、是非题
1、内容标准是内容学****的指标。指标是内容标准的全部内涵。( )
2、提倡有教育价值的数学,学生的数学学****内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。( )
3、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程,形成自己对数学概念的理解。( )
4、新课标只提倡关注知识获得的过程,不提倡关注获得知识结果。( )
5、《标准》提倡采取开放的原则,为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间,满足多样化的学****需求。( )
6、数学学****的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练****转变为自主探索、合作交流与实践创新。( )
7、教师应由学生学****的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。( )
8、学生是知识的接受者,不需要转变为数学学****的主人。( )
9、数学学****评价应由单纯的考查学生的学****结果转变为关注学生学****过程中的变化与发展,以全面了解学生的数学学****状况,促进学生更好地发展。( )
10、数学学****评价既要关注学生数学学****的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。( )
11、新课标强调“知识与技能的学****必须以有利于其他目标的实现为前提”。( )
12、课程标准认为,“数学教学是数学活动的教学”。( )
13、《课标》中,对于应用问题,选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。( )
14、新课程从第二学段(4——6年级)开始使学生接触丰富的几何世界。( )
15、在内容的选择上,课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。( )
16、课标对教学要