文档介绍：小学书香校园创建经验材料:书韵飘香浸润七彩童年
在我们每一个人的生命历程中,童年是最难忘的。童年的时光是美好的,童年更是多姿多彩的,而书韵飘香的童年才是人生历程中最美的瞬间。
——题记
★为生命底色奠基
读书是孩子学****的主要方式和获取知识的主要渠道。加大小学生的阅读量,提高小学生的语文素养,已逐渐成为小学教育界的共识。《新课程标准》也明确反映了这一时代的呼声,第一次对小学生的阅读作了统一的量化要求,但现代生活的丰富性、社会的多样性与教材之间存在着一定的差距。
为了弥补教材的不足,拓展学生的阅读空间,激发学生读书的兴趣,学校通过多种读书活动沟通学生学****与生活的紧密联系就显得尤为重要。
自“蓓蕾读书工程”活动开展以来,我们欣喜的看到:蓓蕾绽放如飞天彩虹,绚烂夺目;七色花开,映出七彩语文课堂,如火如荼。我校蓓蕾读书活动的开展,在语文阅读教学中形成了一道蔚为壮观的风景。我校在读书活动中,重点做了以下几点:
一是强化“阅读指导”。
二是注重“课外延伸”。
三是丰富“读书活动”。
四是倡导“资源整合”。
“读书勿求多,岁月既积,卷帙自富。”是的,读书贵在持久,时间久了,读的东西自然也就多了。因此,浓郁而持久的读书风气应该是学****型学校、学****型教师队伍的的一个重要标志。充实而有意义的人生,应该伴随着读书而发展。作为学校就应该提供这样一个师生共同读书的空间,一个学生在老师的指导下读书的空间。因此,我们不断加大力度把读书活动开展得有声有色、丰富多彩。
  一、强化阅读指导,健全阅读指导体系
没有指导的阅读往往是无效的。为了改变小学生课外阅读的盲目、低效的状态,我们不仅强化阅读指导,而且构建了一个课外阅读的指导体系,使教师真正走进学生的课外阅读,作出正确有效的指导,我们在阅读教学中作了如下尝试:
    1、制定目标。
    根据《小学语文新课程标准》中对小学生课外阅读能力的要求,制定出六年课外阅读的总目标,并依据各年龄的特点,分化成三个分级目标,分别在低、中、高年级段中完成。
    例如:低年级课外阅读目标:在教师的指导下,逐步学会独立阅读适合低年级学生知识水平的课外读物,培养有感情地朗读短文的能力,养成背诵自己喜爱的文章的良好****惯。培养初步的理解能力和欣赏能力。高年级阅读目标则是在阅读活动中,进一步提高阅读速度,对文章有一定的鉴赏、分析能力,并主动从中汲取营养,能背诵较多的名家名篇或片断,有摘录好词佳句及文章精华的能力,并学****分类,能独立阅读课外读物,学****制作阅读卡片,能按兴趣的某种要求剪报。
    2、划定内容。
    各年级有了具体的目标,接下来就是对六年中学生所需阅读的课外材料划定范围,列出书目、并加以分类,根据学生的年龄特点和心理特点,在不同的年龄段有所侧重。如科技知识类:提供有关生活常识、自然知识等科学常识性文章,适合儿童特点的科幻小故事,简单的产品说明书等。并给孩子提供各年级段书目。如低年级:《生活小常识》、《大自然中的老师》等。中年级:《动植物奇观》、《少儿百科知识问答》、《小实验小制作》。高年级:《中外名人故事》、《中国儿童短篇小说》、《100部优秀爱国主义影视篇故事荟萃》、《世界儿童文学界名著故事大全》、《现代背诵散文选》、《唐诗三百首》、《全国小学生获奖作文精选》等等等等。
    另外,文学作品类、应用文类。每一类都有明确的阅读篇目,努力做到整体把握,目标明确。
二、注重课外延伸,构建和谐阅读课堂
    (一)、激发兴趣
兴趣是最好的老师。孩子们每天愿意花2小时甚至更多时间看电视,却不愿意花30分钟看书,这是我们教育的危机。对于许多孩子来说,学****阅读是一个缓慢、困难的过程。如何帮助孩子成为更好的读者,是我们每一位教师都要重视的问题。
因此,我校对语文教师提出了一个特殊的要求:①教师是阅读兴趣的激发者,应尽可能地将全体学生带动起来,让他们都喜欢读书。②教师是经典名著的点拨者与讲解员和普及者。在学生独立阅读后,教师引导学生进行更深度的阅读、更持久的阅读。
1、设置悬念,激发兴趣:主要针对故事性强的作品,教师利用紧张的故事情节,设置悬念,引起学生迫切的阅读的好奇心。
    2、开展竞赛,强化阅读。开展各种形势的阅读竞赛,是激发孩子读书兴趣的方式之一。例如,针对语言美的的作品,在阅读之前,教师开展学****竞赛,规定比赛朗读文章的精彩片断,看谁读得最正确、最流利、最有感情;或者指定背诵文章的某一部分,看谁背得快、背得好。把阅读活动转化为一种竞赛活动,在竞争中激发阅读兴趣以此来强化学生阅读。
    3、课外延伸,知识链接。针对知识性很强的作品,在阅读前,教师从学生已有的知识中提炼出一个话题,引导学生到课外书中去搜集其相关的知识,形成一个知识链,而后向全班同学汇报,达