文档介绍：% 24% 生物学教学 2007 年(第 32卷)第 4期
将探究性学习融入
植物的水分代谢和矿质营养
复习教学
胡晓华(浙江省杭州市学军中学 310012 )
摘要本文以
植物的水分代谢和矿质营养
专题复习为例, 总结了如何将探究性学习融入高三生物学复习教学的一些做法。
关键词探究性学习高三生物学复习
在高三生物学复习课教学中, 如果只是靠教师全探究问题 1: 你们认为在配制培养液时应注意哪
面、透彻地讲解, 只是将所学知识机械地重复一遍, 学些问题? 在种植时需要哪些条件?
生的学习兴趣和参与程度会大大下降, 结果导致上课在配制培养液时应加入所有的必需矿质元素, 并
注意力不集中, 复习效率低下。因此, 创造性地构建复且浓度、pH 值要适宜。在种植时需要适宜的温度、通
习过程, 提高复习效率, 与学生活跃的思维对接, 应是入 O2, 种子萌发成幼苗后, 还需适宜的光照。并由此
教师进入高三生物学教学共同追求的目标。展开有关矿质元素基础知识的复习, 包括矿质元素的
探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为概念、大量元素、微量元素的种类等。
特征的学习活动, 它以实践性、开放性、自主性和过程探究问题 2: 第一周, ! !同学(班上某位学生, 下
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性而深得人心。能否将新课教学中倡导的探究性学习同)发现培养液中的 NO3 较少, 而 Ca 较多, 请解释
引入复习课, 再度将学生置于
发现者
和
探究者
的产生这一现象的原因。(将班里的学生假设于真实的
位置上, 让学生在对问题的自主探究中找到知识间的实践中, 提出实践过程中出现的问题, 只是调节课堂气
联系, 构建知识体系, 提高学生分析问题、解决问题的氛的一种小手段, 但学生的探究积极性却会随之大大
能力? 本文以
植物的水分代谢和矿质营养
专题复提高, 课堂气氛异常活跃。)
习为例, 谈谈教学体会。探究问题 3: ! ! !同学在栽培时培养液完全按
1 探究性学习融入过程标准配制, 第 2周却出现了缺绿症, 为什么? 如何补
1. 1 创设问题情境, 激发探究复习教学的引导探究救?
设计难度往往比新课教学大, 需要教师通过整合教材通过分析讨论, 学生能轻松解释上述问题, 并巩固
的内容, 灵活多变和不断创新, 从新的角度提出问题, 了有关
矿质元素吸收特点
的知识: ∀选择性。根吸
不仅要用问题调动学生的复习热情, 还要使问题有适收矿质元素离子的过程, 需要细胞膜上载体蛋白质的
当的难度, 有思考价值。在本专题复习中, 先利用两张协助, 载体的种类和数量是由遗传物质决定的, 不同生
无土栽培的图片, 引导学生思考无土栽培的优点, 并提物的载体种类和数量是不同的。# 矿质元素的吸收过
出问题:
如果学校让我们班在学军中学综合楼的房顶程需要消耗能量, 与呼吸作用密切相关, 由此联想到中
利用无土栽培法种植神六搭载的杂交水稻种子, 你们耕松土的意义等。并要求学生分别画出矿质元素吸收
将如何进行?
利用社会热点问题创设情境, 将复习旧速率随 O2 浓度、呼吸速率变化的曲线。
知识和开拓学生的视野、培养学生的创造意识巧妙地探究问题 4: ! !同学在栽培时发现在培养液中
结合起来, 帮助学生走出思维低谷, 激发探