文档介绍：对小学英语有效课堂反思
邱玲
. 在我们这个各方面都在飞速发展的今天,在这个各行各业都在高唱高效率高质量的背景下,就算短短的一节课时间,我们也要高质量高效率的完成。
大家都说我们的孩子是祖国的花朵。想要在那么短的时间里一刹那间开花结果,固然不现实也不可能。但一刹那间的灌溉却能令这些成长中的小苗苗更茁壮!灌溉是我们老师的工作。不是我们辛劳地做好了灌溉工作,不是我们教的越多,小孩子们就学得越多。而是我们的教学越有效,学生学到的就越多。要怎么才算有效,这是一个困扰了大多数教育一线的老师。老师辛辛苦苦地教了,学生也认认真真地学了,可最终学生也没有得到最好的发展。这就可以看出问题了,问题是学生没有得到发展。
现在我们所关注的重点对象有所转变了,我们应该给学生更多的关注。我们不能一味地追求我们教学设计的精彩,而更应该关注它的合理性,是否适合学生的发展。20世纪初教学有效性的研究更多的是将教师特征与教育结果机械相连,几乎忽视了课堂实际。而在近来的研究中,已不只是从教师人格特征来看问题,更加注意了对教师课堂教学行为与学生学****成就、学生自我发展之间的关系的研究。
实际教学中,还是处在大部分学生毫不感兴趣,讨厌机械地识记,会话不大胆,慢慢完全不理会dialogue。
我们三四年级的学生初步接触英语要记下那么多较难的单词,实在是压力过重。学生太小,很难理解。
因此我在一年教学积累后有如此的反思,自然对英语语法完全不懂,只是停留在认读阶段,学生的口语表达更没有落到实处。学****英语和学****其他任何一门知识一样,来不得投机取巧,没有足够的自信心和学****兴趣,是不可能出成绩的。英语教学要紧密联系学生的实际,从学生的经验和已有知识出发。现在的教材虽然有很多事与生活息息相关的,但涉及到的单词还有一部分比较难,不便于学生识记。也有少数内容学生不感兴趣,甚至有些超前。学生刚接触到一门新的学科,遗失掉了最简单的一部分,学生学起来有些吃力。
我们对小学英语课堂的方法多样化.
1、创设情境,使新知呈现生活化。
情境教学就是将情境作为一个心理场、一个整体,作用于学生的意识,使学生产生身临其境的感觉,然后进行交际、交流,从而获得理想的教学效果。值得注意的是教师创设情景引入新知要巧妙自然,尽量创设真实生活化的情景、,可设计一个去购物的情景;在进行动物对话的教学时,可以设计一个去动物园看动物的的情景;在进行食物对话的教学时,可以设计一个去饭店就餐的情景。
2、运用游戏,使新知呈现趣味化
游戏是深受小学生喜爱的活动形式,教师如果在教学时把语言的的学****通过各种英语游戏形式进行导入,既保证了课堂学****的效率,又培养了学生对英语学****的直接兴趣。
在我们使用的pep教材中,每个单元都是围绕一个主题来编排的,每个单元又分ab两个部分,在学****a部分的单词时,由于学生刚接触这一类英语知识,不具备什么英语基础(尤其是三年级),我一般就采用实物、图片直观展示的方法去呈现,但是在学****b部分的内容时,我们就可以结合a部分的知识设计一个小游戏,吸引学生注意力,全身心的投入到新知识的学****中去。我最常用的就是猜一猜的游戏,将已经学过的和将要学的相关单词的实物装在一个袋子里,比如说水果、文具、玩具等,然后向学生提问:guess,