文档介绍：生本花开别样红
——浅谈生本理念在初三语文教学中的运用
佛山市顺德区大良南江中学李树英
【内容提要】 结合自己的初三语文教学实际,总结了实施生本语文教学的一些做法。
【关键词】   生本语文 初三教学
 
初三是初中三年最关键的一年,也是学****任务最重的一年,学生困苦不堪,老师身心疲惫,但我们往往用“以苦为荣”,“以苦为乐”的说教来动员学生,同时也是在暗示自己,但我们现在面对的是90后的青少年,这些说教的作用似乎越来越苍白,越来越无力,有没有一种低耗高效的方法,走出初三教学“苦行僧”似的阴影呢?有,这种新的教学理念就是郭思乐教授提出的生本教育理念。
看看以往的初三教学吧,课堂上,风平浪静,任你老师怎么呼风唤雨,软硬兼施,就是难以击起哪怕是一片浪花。原因是学生沉重的心理、生理负担压垮了他们学****语文的斗志,初一初二课堂那犹如密集森林般的挥舞的手臂,如今也被急功近利的思想之斧砍伐了,学生们既然没有反应,就只剩下老师的独角戏了,可任凭你在课堂上口吐莲花,眉飞色舞,可学生依旧不动声色,考试成绩可想而知,老师往往长叹一声:唉,现在的学生,真不知道怎样教了!
还是郭思乐教授分析得透彻,因为我们一直在用师本教育的方法,用“我教你,我牵引你”的办法去教育教学,我们用机械方法去推动或拉动学生。它导致我们的教育教学犹如拉牛上树,学生都是被拉者。牛的本性是不上树的,他们对树叶不感兴趣,他们当然没有上树的内在动力。我们就是用尽所有的力气,也不可能把一头牛拉到树上去,何况还不止一头牛呢?
初一初二的生本语文实践,让我对生本的教学理念深信不疑,学生们语文素养的逐步提高更加坚定了我的信心,到了初三,全年级又重新分班,我原来的学生只剩下了两个人在我的班里,其余的学生都是陌生面孔,他们有的上过生本课,也有的就是从师本这条老路上走过来的,初三还要不要搞生本,我犹豫了,看着其他老师头头是道的为学生们梳理着知识点,有条不紊地为学生们进行着专项训练,我心里也是万分焦急,也有热心的同事在一旁小心提醒我:注意哦,初三可是教改的禁区,有成绩才是硬道理,如果你还抱住生本不放,成功了一切都好说,如果万一中考成绩不理想,小心身败名裂哦!
初三了,学校安排了“周测”,就是每周每科必须考试一次,不断对学生进行摸底,随时检测每个人的知识掌握情况,对不过关的知识点进行反复考试,直到学生掌握为止,正应了那句俗语了——“考考,老师的法宝”。老师们整天埋头于出试卷和阅卷之中,学生由无奈到麻木,不少人采用了破解的“妙法”——抄!“抄抄,考试的高招”嘛。
在犹豫不决中,迎来了第一次周考,我两个班的语文成绩排在最后,痛定思痛,我更加坚定了实施生本教学的信心和决心,师本只有死路一条,生本教学,才有生机和活力,才能迎来柳暗花明。
大环境没法改变,但两个班的小环境我还是可以左右的,于是,我的生本课悄悄走进了被视为“禁区”的初三语文课堂。
一、我的初三我做主
初三了,我们应该怎样学语文,上初三的第一节语文课,我首先向他们提出了这个问题,学生们七嘴八舌。
“看到往届的初三,想想我今天也到了初三,我心里充满了恐怖,难道初三真的要掉几斤肉嘛?”一位成绩不错的同学不无忧虑地说。
“我好害怕啊,因为以前我的成绩就不理想,虽然我也拼命去学****了,课语文成绩就是没有起色,一想到升中考试,我的手脚就冰凉,老师,快给我想个