文档介绍：《面积和面积单位》教学设计
虎林市三小学孙俊灵
教学目标:
1、知识与技能目标:通过摸一摸、比一比等活动,使学生理解面积的意义;认识常用的面积单位;在活动中获得关于它们实际大小的空间观念,形成正确的表象。
2. 过程与技能目标:在解决问题的过程中,使学生体验建立面积单位的必要性,初步理解面积单位的建立规则。
: 通过小组合作学****发展合作意识和合作技能,增强学会数学的信心。
教学重点:使学生理解面积的意义,掌握常用的面积单位,建立面积单位的表象。
教学难点:1. 使学生建立面积的概念,建立面积单位的表象。
2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要。
教具:多媒体课件;1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
学具:圆形、两生一份面积相近但形状不同的长方形、1平方厘米、1平方分米的正方形。
教学流程:
一、情境导入
导入新课:同学们老师的手里有两张纸,如果要在纸的面上涂颜色比赛,谁先涂完,谁就是冠军,那么你想选哪张纸?提问学生,并问为什么。你们也是这样想的吗?
小结:同学们都认为这张纸的面小,这张纸的面大,要想很快的涂完,理所当然要选这张小的。每个物体都有面,有的物体的面要大一些,有的物体的面要小一些。
二、探究新课
(一)面积的意义
1、认识物体表面的面积
师:请你动手摸一摸你的数学书的面,在摸一摸你的文具盒的面。你有什么发现?
生:我发现数学书的面比文具盒的面大。
师:再来摸一摸练****本的面、课桌的面,又有什么发现?
生:课桌的面比练****本的面大。
师:再看看黑板的面和刚才你摸过的面比较怎么样?
生:黑板的面比刚才摸过的面要大的多
师:黑板的面和条幅的面比较哪个面大?
生:黑板的面大。
师:条幅的面和这扇窗户的面比较呢?
生:窗户的面比较大。
归纳:刚才咱们通过摸和看,知道了物体的表面有大有小,我们把物体表面的大小叫做它们的面积。(板书:物体表面
的大小叫做它们的面积。)
师举例:比如数学书面的大小就叫数学书面的面积。
桌面的大小就叫桌面的面积。黑板面的大小叫什么?文具盒面的大小叫什么?
2、认识封闭图形的面积
我们已经知道了什么是物体的面积,以前我们也学过不少的图形,课件出示4个图形,你认识这些图形吗?
师:长方形和正方形谁的面大?圆形和三角形呢?
师:指着这四个图形说:这些图形的周围都是封闭的这样的图形叫做封闭图形,(板书:封闭图形)看来封闭的图形也是有大有小的,是吗?这些封闭图形的大小也是它们的面积,我们可以说正方形的面积比长方形的面积小,圆形的面积比三角形的面积的大。那么在这个4个图形中你能看出谁的面积最大?谁的面积最小?
3、概括面积的定义
师:谁能用自己的话说说什么叫面积?
小结:物体或封闭图形的大小叫做它们的面积。( 板书:或)
( 二)面积单位的建立
 1. 课件出示:两个面积相等但形状不同的长方形。
  你能看出哪个长方形的面积大吗?
  2. 拿出手中的学具,在小组内动手拼摆,比较出哪个长方形面积大?
   3. 提出操作要求:
     ① 同桌二人各选一个长方形,然后任选一种图片,在长方形上拼摆。
     ② 遇到困难,可在小组内寻求帮助。
     4. 汇报:选择的图形不同,拼摆的