文档介绍：基于课程标准的教学设计的核心就是要思考如何使:学习目标、评价设计、教学(学习活动的设计)的一致性问题。
一科学制定、规范叙写学习目标
行为主体+行为动词+行为条件+表现程度
结合具体情境,通过自主探索,学生能正确计算
行为条件行为主体表现程度行为动词
两位小数的加减法。
学习内容
基于“四个基础”的学习目标叙写
基于课标
基于教材
基于学生
基于
学习
目标
续写
的具
体步
骤
二设计与学习目标相匹配的评价
在确定目标后,我们就要思考:通过什么手段和方法来判断或检目标是否达成的问题,这就是评价。以此来评判学生的学习状况,从而预测、反馈于指导,促进教与学都能按照有效的目标导引方向进行。评价是围绕学习目标的进行设计的,学习目标的达成以学习活动为依托。
如:我们通过教师提问,学生的回答的状况,依次来判断学生是否理解某些知识点;
通过学生的讨论、操作等活动, 评判学生对某项技能掌握的状况;
学生的板演、互评,目的都是检测某一项学习目标的达成;
教学活动的最后,很多老师都有专项练习、对比练习、综合练习等形式多样的纸笔练习,都是在进行评价,是一个课时终结性的一种评价。
在教学活动中的各个环节,评价要自然镶嵌于学习活动的全过程,始终与教学活动紧密融合,与学习目标的落实同步进行。
对于评价设计,我们应当注意几个关键问题:
1、评价设计与学习目标有相应的内容。
2、评价设计与学习目标有同样的认知要求。即它们在学生“应当知道什么”和“应当做什么”是相匹配的。
3、评价设计的方法与学习目标是相匹配的。不同的目标有不同的评价方法。
三学习活动(教学活动预案)
复习长方体和正方体特征
二探究新知
1、展开图
(1)生拿出准备好的长方体纸盒学具,按要求操作: ……
(2)用同样的方法剪开正方体学具、平铺、观察……
完成目标1:通过动手操作、想象、思考与交流等活动,能够根据实物展开图分别正确标明展开后的六个面。
完成目标3:在具体的操作活动与探索中过程中,空间观念得到发展,探究意识和与人合作的习惯得到提升。
2、归纳表面积的意义
……
完成目标1:能准确表述长方体和正方体表面积的含义。
3、探究求表面积的方法
课题
一、学习目标
二、学习重点、难点
三、评价设计方案
四、学习活动预案(教学流程)