分数除法教学反思.doc

文档介绍：六年级上册《分数除法应用题》教学反思
常信小学:杨雁容
分数应用题与其它类型的应用题相比显得抽象,解题方法独特,有其较固定的解题模式,学生较难掌握它的解题方法,也是学生学****中出现问题最多的内容。在教学《分数除法应用题》时,我力求做到激发学生主动积极地参与学****的全过程,力戒传统教学中烦琐的分析和教条的死记,引导学生正确理解分数除法应用题的数量。我的反思如下:
从整体上看:整节课我主要抓住乘除法之间的内在联系,让学生通过观察,对比,借助线段图,分析题中的等量关系式,发现这类题型的特点和解题规律。具体分析如下:
一、加强对比,注重学法指导
从分数乘法应用题引入,让学生说解题思路,突出分析方法,为教学例1铺好路子。在出示例1后引导学生在题目上比较有什么相同点和不同点,突出单位“1”相同,但复****题单位“1”已知,例1单位“1”未知,从而突出分数除法应用题的特点。在分析解答后,再比较解题方法上的异同点,沟通分数乘除法应用题的解题思路相互之间内在联系,认识解题方法的不同。
一、多角度分析问题,提高能力。
此外,由于分数除法应用题和乘法应用题都存在着“单位‘1’的量×几分之几=对应数量”这样的数量关系,不同的仅是一个条件和问题不同,因此教材强化用列方程的方法解,这样做就能利用分数乘除法之间的内在联系,统一分数乘除法应用题的解题思路。但事实上,总有些思路宽,解法求
简的学生是很不赞成用方程解的,他们认为麻烦,完全可以直奔主题—用算术方法解。在课堂上我没有把他们强拉过来,我顺势追问:“为什么可以这样列式呢?”,其中一位同学说:“根据‘儿童体重×=体内水分’,就可以知道‘儿童体重÷ =体内水分’