文档介绍：小学语文课堂评价策略研究
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1007-0745(2013)09-0376-01
摘要:评价,在语文新课程实施中起着至关重要的作用。评价不仅要关注结果,更要关注过程;不仅要关注共性,更要关注个性;不仅要关注学业成就,更要关注学生在学****过程中情感、态度和价值观的形成。要真正达到《纲要》所要求的评价境界:带动学生认识自我,建立自信。作为新课程的重要组成部分,评价在小学语文教学中必将起到应有的导航和护航作用。
关键词:新课标语文评价
新课程改革背景下的课堂教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是一个动态生成的过程,是培养、提升学生人文素养的过程。在课堂教学的过程中,教师对课堂上学生学****活动做出适时适当的评价,引导、帮助学生,并调整、控制其后续学****行为,是提高教学效率的关键。
,体现评价过程性
俗话说“感人心者,莫先乎情。”同样一个“好”字,可以说得平淡如水,让人感到有勉强应付之嫌,也可以说得***满怀,让人感受到你发自内心的赞赏。教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。无论是课堂教学还是课堂评价,老师都要全身心投入,老师的评价语言要发自内心,以真情动人,对学生的赞赏不仅限于一句简单的
“你真棒”“你真聪明”。教师一个充满希望的眼神、一个赞许的点头、一个鼓励的微笑,拍一拍学生的肩膀,甚至充满善意的沉默,都不仅仅传达了一份关爱,还表达了一种尊重、信任和激励。这种润物细无声的评价方式更具亲和力,更能产生心与心的互动,其作用远远大于随意的口头表扬。
我们的语文课堂上应该充分尊重学生评价的权利。学生不仅可以评价自己的学****和同学的学****还可以评价教师的教学,甚至可以评价教材,发表对教材的不同看法,从而让学生打破评价的束缚,塑造创新性人格,增强学****的创新意识。对同一内容的学****不但要尽可能地让多位同学评价,还要允许一位同学作多次评价。
在学生评价的过程中,教师要充分发挥导评的作用,帮助学生矫正学****方向,点拨学****方法,启迪学****思维,化解学****矛盾,从而促进学生的主动发展,让学生掌握学****的本领。如在读书中评价,可按学****课本的环节进行:初读课文,重在评价正确度和流利度;感悟课文的朗读,重在评价情感度,促进学生读出自己的感受,读出文章的思想感情;学完课文的朗读,重在评价诵记度,促进学生熟读成诵,丰富语言的积累。这就能让学生明白不同阶段有不同的评价要求。又如在同学的思考中,要善于发现同学答案中的独特想法,在同学发言中,要评价同学的表达是否清楚。
人的空间有多大,其发展的可能性就有多大。课堂评价不能封闭,更不能禁锢,要呈开放态势,给学生更大的空间。在开放的空间中,学生往往会产生丰富的个性化想法。对此,教师该如何评价?美国创造心理学家奥斯本认为:“新颖独特的设想多数出在思维过程的后半期,思维启动过程中的过早评价往往会成为思维深入的抑制因素。”所以,无论学生的想法合理与否,老师首先应认真倾听,不要过早地作出倾向性的评价,而是应采取开放创生的评价策略,给学生思维的展开和探究的深入提供更为充足的空间。例如,《坐井观天》教学中,有位学生朗读小鸟与青蛙的对话,小鸟说的话读得很流畅