文档介绍：其实也没有什么特别的。光景好时,决不过分乐观;光景不好时,也不过度悲观。
三年级数学教案--《平均数》教学设计
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册p42-43页例1、例2
二、教学准备
多媒体课件
姓名笔划数统计表每人一张
三、教学目标与策略选择
平均数作为统计知识中的一个重要内容
是常用的一种"特征数"
教材中所介绍的是一堂求算术平均数的课
从基础知识来看
一是理解平均数的意义;二是掌握求平均数的方法
前者属于数学思想
后者属于数学方法
对于本课我从统计的角度出发
在考虑这节课"教什么"的问题时
根据教材特点
把教学目标定位为:重点教学平均数的意义
其次才是求平均数的方法
在考虑"怎么教"的问题时
首先从学生方面考虑
因为知识并不能简单地由教师传授给学生
只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构
再根据教材特点
我主要通过创设一定的问题情境
使学生在解决问题中深刻感悟平均数的意义
从而更好地掌握求平均数的方法
并能灵活应用
解决实际问题
具体如下:
(一)教学目标:
1、让学生在具体的情境中经历探索、思考、交流等数学过程理解平均数的实际意义
掌握平均数的特征
并且会运用平均数解决一些实际问题
2、让学生探索平均数的求得方法的多样性
能根据具体情况灵活选用方法进行解答
感受计算方法与策略的巧妙
培养学生的数学兴趣
发展学生的数学思维
3、培养学生发现问题、解决问题的能力和****惯
让学生体验数学与生活的联系
(二)教学重点:理解平均数的意义和求平均数的方法
(三)教学难点:理解平均数的意义
四、教学流程设计及意图
教学流程
设计意图
(一)创设情境
激发兴趣
师:同学们
今天这节课我们来研究我们的姓名
谁愿意把自己的姓名向大家介绍介绍
(学生高声的介绍自己的姓名)
师:谁又能知道老师的姓名呢?
学生说一说后
出示自己的姓名
师:能完成这表格吗?(学生数一数
完成表格)
姓名
胡
必
泛
笔画数
师:能否把你自己的姓名与笔画数也制成这样的表格
比一比
看看谁制作的最漂亮
(学生动手制作表格)
师巡视指导
搜集、选择教学信息
学生完成后作简单交流
(二)解决问题
探索新知
1、在解决问题中感知概念
师:请观察老师姓名的笔画数
你能提出什么数学问题?
预设生(1)每个字笔画数的多少?
(2)比多少?
(3)发现数字间的规律
(4)求总数?(师追问:你是怎样算出来的?)
师:知道了笔画数的总数
你现在又能解决什么问题?
预设生:可以求出平均每个字的笔画数
师:平均每个字的笔画数
你是怎么得来的?
预设生(1)通过计算(7+5+9)÷3=7
(2)通过移多补少得到
2、在对话交流中明晰概念
师:胡老师的姓名平均笔画数7画
这又表示什么?
预设生(1)表示胡必泛三个字笔画数的平均水平
(2)表示老师姓名笔画数的一般水平
师:那这7画与胡必泛这三个字的笔画数之间还有关系吗?
(学生小组讨论
教师巡视指导
讨论完毕
开始全班汇报交流
)
预设生(1)