文档介绍：美式教育给了我们哪些启示
——《美式教育成功之谜》读后感
沈咏梅
我们都说“百年大计,教育为本”,我们都了解未来中国的强大必须植根于强大的教育。我们的国家对教育进行着一轮又一轮的改革,在艰难的进步途中我们看到了一些新的希望。同时我们发现因之产生的问题更多。
改还是不改,已经不是问题,问题是如何改得更好。
在20世纪的头二十年时里,我们的前辈颠覆又重建,企图在完全打倒旧式传统教育模式之后建立起“新鲜平易”的新模式。然而重建时完全的拿来主义,绝对的西化思想,与中国的实际有着很大的偏差,我们也信奉先进的东西,但先进的是否就完全适合自己的?这个问题最后由实际作了否定的回答。
在21世纪的头十年中,我们已经不再相信所谓的绝对,但是我们对进步的思想与观念不会拒绝,只会更好地结合我们的实际来加以运用。认真了解了美式教育的点滴之后,我觉得美式教育可以给我们的教育改革(起码是我自己的教学)一定的启示。(其实有些观念我们也在提倡,但是由于国情的具体差异,美国比我们进步的是他们已经落实到位了而已。)
一、真正落实培养目标。美国是一个地方分权制的国家,联邦政府不具有管理教育的权限,各州、各校所规定的中等教育目标虽然根据各自的实际有所不同,但综合分析美国中学的培养目标,还是表现出了几个共同点,如重视公民意识的培养;强调学生的个性发展高于一切,提倡培养批判性思维、发现及解决问题的能力;注重与社会生活的联系。在美国中学中,这样的目标不仅被写入规章条文中,也被落实到了教学活动的各个方面。值得重视的是,在美国教育者看来,培养目标的实施,并不只是学校教育工作者的任务,而是全社会的共同责任。社区、家长、老师对学生的成长都负有责任,这样的理念是很值得我们中国学习的,只有社会各方面明确目标、密切配合才能真正实现教育的真正目的。
二、美国中学开设的课程及教学目标具有的实用性。美国中国开设的课程有社会科学课程(地理与历史、当代社会问题研究、政治学、心理学以及综合的人文研究课等等)、理科课程(数学及与之并列的物理、化学、生物、环境科学等等)及实科课程(计算机技术、职业技能、商业等)。综合来看,这样的课程设置更符合个人全面成长的要求。
而且,由于学生个性发展和能力层次的不同,课程的设置灵活,既有最低层次的识记要求,也有高层次的研讨要求。比如,雷达高中的“高级研讨课”,它从广义上将历史和文学联系起来,要求修习两年,由两个老师任教,着重关注欧洲历史和文学,尤其将文学和相关艺术考察的视点放在代表着本文文明的作品研究上。课程的组织既参照年代又根据主题。第一年,学生考察自古罗马到大约1648年间有意义的问题。第二年,着重考察自1648年至今的欧洲事件,并关注西方文化与非西方文化之间的冲突。
比较有趣的是他们的实科课程,如计算机技术(计算机编程与应用,这在我国目前也已普遍开展),工业、维修业职能、商业技能甚至包括家政课程。这些课程几乎覆盖了各行各业,新鲜有趣,为学生走向社会提供了一定的准备。
这些课程的设置注重对当代社会的实际问题的探究,注重与美国相适应的价值观念的塑造,注重学科间的相互渗透,注重培养学生的思维、动手、实际应用能力,学生选课相当灵活,学术课程与职业技术课程并重,非常具有实用性。
这是我最欣赏的一点,对于那些可以继续深造的能力出众的学生来说,这样的课程设置可以让他