文档介绍：高效课堂教学评价标准
研制说明与教学建议
评价标准
武汉市初中历史(历史与社会)高效课堂评价标准
学校------------------- 班级----------------- 听课时间-------------
课题------------------ 执教教师------------ 评课教师-------------
评价
项目
评价指标
评价标准
权重
得分
教师
教学
策略
目标预设
目标准确,符合课程标准;目标具体,符合学生实际
10
资源利用
灵活处理教材内容,合理使用课程资源,充分体现学科特点
10
课堂调控
教学预设合理,课堂调控及时,富有教学机智
10
问题设计
问题设计具有启发性和思辩性,评价正确、适时、多样
10
教学方法
教学方法灵活多样,教学手段先进恰当
10
学生
学****br/>状态
学****目标
学****任务明确,参与态度积极,学********惯良好
10
参与状态
参与人数多,方式多样,时间充裕
10
活动方式
善于倾听,乐于合作,勇于探究,见解有新意
10
学****效果
知识得以掌握,能力得以提高,情感得以发展
10
群体水平
每个学生都有收获
10
综合
描述
综合
评价
优(A)
良(B)
中(C)
差(D)
总分
等级
研制说明
打造高效课堂,是基础教育课程改革对学校教育提出的基本要求。从价值追求和实现形式上讲,高效课堂应该体现为“和谐高效、思维对话”。
“和谐课堂”主要是指构成课堂教学的诸要素之间的统一,强调诸要素之间有机的主动的结合、融合,共同作用,以促进教学进入一个最佳状态,最优质地完成教学任务。“高效课堂”的现实着眼点是减轻学生的课业负担,为学生全面主动健康发展提供充分条件;本质内涵是要求在规定的课堂教学单位时间内高效地完成教学目标的要求,做到质和量的有机统一。“和谐高效”课堂,在教学状态上表现为和谐,在质量、效益、水平上要求高效,两者和谐统一。
“和谐高效”是课堂教学状态和水平的要求,“思维对话”则反映了课堂教学的实现形式和表现方式。从新课程注重学生学****方式的转变、注重培养学生创新精神和实践能力的要求出发,“思维对话”至少应该包含教师与学生思维活动的结合、教学内容与形式的统一以及多维对话对象的相互影响等几个层面。
有据于此,初中历史(历史与社会)高效课堂应该具备六大基本特征:
一是坚持以学生发展为本。课堂教学要高度关注学生的学****兴趣、情感体验和社会适应性的提升,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度促进学生全方位的发展,体现教学目标和学生发展的全面性、整体性与协调性。
二是向学生传递有效的学科知识。教学有效性的法则就是教学的效果取决于教学的有效知识量。历史(历史与社会)教学中,有效知识是指学生真正理解并有助于其智慧发展的知识。如果教学的有效知识量少,则教学的有效性差。
三是选择适合学生的学****方式。高效的学****方式应该追求学生对问题的探究,获取积极良好的情感体验,探究问题的能力得到初步发展;学生在学****过程中,逐渐形成亲近自然、融入社会、认识自我的意识,好奇心和求知欲得到最大限度的激发。
四是追求预设与生成的辩证统一。有效教学既是预设的,又是生