文档介绍：长安区高中物理
一班简报第2期
序言
在阅读作业的过程中,很多老师在教育叙事故事环节中讲述了自己在教育教学中的真实故事,颇觉受益匪浅,推荐给大家,一起学****成长。
让“骂我”的学生爱我
石家庄市第二十二中学任韫杰
(案例背景)
去年的一个大晚自****就要下课时,一个老师来我办公室,有点神秘兮兮的对我说,“看看吧,网上有人夸你,也有人骂你。”
那一阵子,学校老师正流行在网上“被学生骂”和“看被骂的话”。我心里一兴奋,又一紧缩,急忙打开来看。
果然,夸我的在先,骂的在后,后来是有夸有骂,夸骂结合,摆事实,讲道理,打比方,用通感,排比“拟物”,反问咏叹,一场舌战,由此展开,由骂我,到两方阵地对骂,花样翻新,不一而足。
当时,有外人在场,我装作无所谓的样子下线。
(案例过程)
看完帖子的第一反应,我先是气愤难平,是谁?一批人还是一个人?我把调皮捣蛋的,桀骜不驯的抑郁自闭的等等等的学生在脑海中一个个搜索,会是谁呢?回到家,晚上不能入睡,继续打开看帖子。仔细看,字斟句酌,越看越生气,骂人的话有的真是不堪入耳。不过有一点,我注意到留言地址,基本属于一两个人,嗷,我暗暗松了口气,总算还不至于太糟糕。
再注意看留言的时间,手机发的,有上课有课余时间。不会啊,没有听老师们反映过学生有上课用手机的呀。没有头绪,非常郁闷。于是,接着翻检其他老师或同学被骂的留言,竟然发现,许多别的班里的人和事“他”也多留“墨宝”,比如:“评评文科班的班花是谁?”或者“某某班的老师如何如何”等等。
我又暗暗松了口气:原来是个好事者。有可能不是我们班的。
但是,至少是我们的学生对我有不满,向他倾诉,于是他“拔刀相助”。
以后的一个星期里,我都在琢磨这个事。慢慢的,气已经平了,改为反省,思考,也想反击。“敌人”躲藏在暗处,我一个个给学生相面,都像。哎,无法解释,无法沟通,甚至都无法揣测,看来事情已经无法挽回,任其发展了。
又是几个星期过去了,我一直没有找到合适的方法来解决。
年终了,让学生给班主任打分,评价老师的时候来了。
那天,阴冷,晦涩。学生处的陈老师发完票同我一起出去了,学生填写完,陈老师收上票来,我要求看。
有100分的,80,90分的,还有一两个50多分的,字迹经过伪装无法辨认。
我脸红了,脑子飞快的转动,怎么办?装作没有看见?又丧失机会?矛盾永远是矛盾,隔阂永远无法逾越?不行,于是,我缓步走上讲台,理理思绪:“同学们,刚刚我看了评分结果,有10几个100分的,谢谢你们的鼓励,尽管我知道自己做的本来没有那么好。绝大多数达80,90分的,更要谢谢你们,因为你们客观公正给了我一个评价,你们逐条核对细则,动了脑筋,费了心,实事求是地说了话,指出了我的不足,让我的工作更有方向。再次感谢你们。”
这时,同学们的注意力已经都被我吸引,都抬头看着我,我接下去:“还有,两三个同学给我打了不及格。”我的语气变得缓慢,清晰:“其实,有一件事我一直没有和你们说,几周前,在校园网上,也有两三个同学留言批评我,说得非常严厉,很激愤。在这里,我要先向这几个同学说对不起,因为,我这样想,一个学生,如果不是对老师特别有意见,实在是忍无可忍,不会说出这样的话。虽然,我并不知道自己究竟对他做了什么,但是,对他来讲,一定是很过分,很受伤害,他又不知道对谁去说,才会寄语网