文档介绍：朗朗睿童区域活动整体方案
第一章:区域活动的概述
一、区域活动的概念
二、区域活动的类型
(一)表现性活动区
(二)探索性活动区
(三)欣赏性活动区
(四)运动性活动区
三、区域活动的理论基础
(一)皮亚杰认知发展理论
(二)加德纳多元智能理论
(三)瑞吉欧教学理论
(四)高宽课程理论
(五)陈鹤琴活教育理论
四、区域活动的基本原则
(一)目标性原则
(二)主动性原则
(三)探究性原则
(四)差异性原则
(五)安全性原则
五、区域活动对幼儿发展的意义
(一)区域活动有利于促进幼儿认知的发展
(二)区域活动有利于促进幼儿情感的发展
(三)区域活动有利于促进幼儿个性品质的形成
(四)区域活动有利于幼儿社会性的发展
(五)区域活动有利于发挥幼儿的主动性和创造性
六、我国区域活动发展中存在的问题
(一)区域活动环境创设中存在的问题
(二)区域活动材料投放存在的问题
(三)区域活动过程中存在的问题
七、区域活动开展的有利保障
(一)教师儿童观、教育观、课程观的调整
(二)教师应对活动课程、游戏课程的素质和能力
(三)幼儿园评价机制的调整
(四)避免课程超载和小学化倾向
(五)活动的时间保障
(六)活动的空间保障
(七)活动的玩具、材料保障
(八)家长和全杜会幼儿教育价值理念的调整
第二章:区域活动的环境创设
一、环境对幼儿发展的重要性
(一)环境对幼儿智力发展的重要性
(二)环境对幼儿情感发展的重要性
(三)环境对幼儿社会性发展的重要性
(四)环境对幼儿身体发展的重要性
(五)环境对幼儿艺术发展的重要性
二、创设良好的区域活动环境促进幼儿全面发展
(一)因地制宜的空间规划
(二)科学合理的空间布局
(三)动态变化的区域环境
(四)和谐平等的人文环境
第三章:区域活动材料的配备与投放
一、全面认识区域活动材料
(一)材料的功能
(二)材料的性质
(三)材料的外部特征
(四)材料的结构
二、区域活动材料配备与投放的原则
(一)区域活动材料配备与投放的安全性
(二)区域活动材料配备与投放的适宜性
(三)区域活动材料配备与投放的层次性
(四)区域活动材料配备与投放的可探究性
(一)因地制宜的空间规划
如果班级室内空间比较宽敞,可以在集体活动区之外,单独进行区域规划。
如果室内面积有限仅够集体活动所需,可以考虑玩具材料归类到橱柜中,
靠墙边存放,没有区域环境规划,仅有区域材料,不占用空间。
把在一日活动计划中相对固定1-2个时间段(每个时间段为40-60分钟),
取出玩具材料,分散到每个可以利用的空间,进行区域自主活动。
如果班级有独立的寝室,可以考虑把寝室利用起来,开展区域活动。比如可以把寝室里固定的床改为活动床,午睡时间把床摆开供幼儿休息,非午睡时间把床集中摞放在寝室一角或一侧,这样就会腾出很大的活动空间,可以设置活动区供幼儿进行活动。
幼儿园里经常会有不属于某个班级的公共空间。如:门厅、楼梯、走廊等地方。如果这些空间较大,也可以考虑利用起来,设置为公共区域。不同班级的幼儿可以错时在公共区域内活动,或有意安排不同班级幼儿同时在区内活动。
(二)科学合理的空间布局
在创设活动区时,教师首先要考虑活动室空间的大小、班级幼儿人数的多少、哪些区域面积要大一些、哪些区域的面积要小一些以及区域活动面积与集体教学活动场地如何协调共存等问题。
、静区要分开设置
比如:将阅读区、益智区等相对安静的区域相邻而设,并与角色区、表演区、建构区等相对热闹的区域隔开一定的距离。
阅读区适合靠窗而设,并远离表演区、角色区等较为嘈杂的地方;益智区较为安静,可以与阅读区相邻而设,既可能产生联系又互不影响;建构区较为嘈杂并需要较为宽敞、平整的空间,可以设置在活动室的边角空间;表演区和角色区也属于较为嘈杂的区域,可以相邻而设,便于互动。
阅读区、益智区的光线要充足明亮;表演区、建构区的音量要大小适中;橱柜的高度、透明度,要以幼儿的活动情况保持在教师的视线之内;叠高的材料要稳固,悬垂的材料宜轻盈;封闭的空间要保持空气的畅通等。
教师可采用开放式的栅栏、橱柜、矮柜等通透、低矮的隔离物将不同的活动区分隔开,
第三章:区域活动材料的配备与投放
一、全面认识区域活动材料
(一)材料的功能
包括:主体材料、辅助材料和工具
(二)材料的性质
包括:成品材料、半成品材料和自然材料
(三)材料的外部特征
每种材料都有颜