文档介绍：《桃花源记》教学设计 
教材分析:
《桃花源记》编排在人教版初中语文第二册第五单元,是讲读课文,居单元之首,本单元通过对四篇文言文和五首唐诗的鉴赏,培养学生阅读和欣赏古诗文的能力,使学生注重情感体验,形成良好的语感,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富精神世界
学生分析:
初二学生已学过几篇文言文,已初步懂得结合注释学习文言文,但是学生的注意还是以无意注意为主,思维逐渐由感性思维向理性思维过渡,对感性的问题有兴趣,有思维力度的问题也易激发学生的探究欲望。另外,学生的具体水平及差异不同,因此,激发学生对文言文的兴趣;问题设计有梯度和层次,引发思考,鼓励培养学生自信,感受成功,感受作品之美,成为教学的关键
一、学习目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
3、背诵部分段落。
二. 重点:(1)朗读、背诵文言文。 
        (2)理解积累一些文言实词。 
        (3)把握文章的叙事线索。 
难点:理解文章故事曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法。 
三、教法与学法:朗读法讨论与点拔相结合品读法
四、教学准备录音机文字资料多媒体
 
1、展示桃花图片,。
2播蒋大为的歌《在那桃花盛开的地方》引出课题
3、提出学习目标。
4、作者简介:陶渊明,少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。但由于当时社会动荡不安,他空有才智却难以施展。他曾做过小官,但因“不为五斗米折腰”,而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。
5、介绍写作背景: 本文写作年代大约是南朝宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想的愿望,所以写了这篇记和诗(《桃花源诗》)。
6、检查预习情况
(1)给下列加横线的字注音:
豁然(     )     俨然(     )    怡然(     )    阡陌(      )    诣(     )
邑人(     )     间隔(     )    垂髫(     )    语云(      )    遣(     )  
刘子骥(      )   要同  (         )
(2)请用简短的语句概括课文内容
按照以下句式回答:
《桃花源记》一文讲述的是             的故事。                       
明确:一个武陵渔人发现桃花源—进入桃花源—访问桃花源—离开桃花源—再寻桃花源的故事。
7、朗读课文
(1)指名五位学生接力朗读课文。
(2)师生一同更正后全班齐读课文。
8、学生自渎课文,结合注释,弄清文意。
(1)要求:用笔画出不解之处,以待全班共同解决。
(2)学生举手提出疑问,教师引导学生一一解决。
(3)展示重点翻译的句子,让学生逐一翻译。
A、有良田美池桑竹之属。
B、阡陌交通,鸡犬相闻。
C、自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境。
D、问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
9、感知文意,合作探究。(用原文回答下列问题)
(1)渔人是怎么发现桃花林的?
(2)作者怎样描写桃花林的自然景色的?
(3)渔人是如何进入桃花源的?