文档介绍：《细胞核──系统的控制中心》教学设计
[课标要求]:
 1、阐明细胞核的结构与功能(Ⅱ)
2、尝试建立真核细胞的模型(Ⅰ)
[教学目标]
知识目标
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能力目标
,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。
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情感态度与价值观
,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
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 [教学重点]:
1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
[教学难点]:
1、通过资料分析,让学生主动地去思考和分析,不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的   控制中心,同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
2、通过细胞核结构的教学,让学生领悟细胞核是遗传信息库。
[教学理念]:通过多层次多维度的思维对话,创建和谐高效的生物课堂。
[教学方法]:自主探究、师生互动(演示课件)
[课前准备]:教师:多媒体课件,学案,自制的染色质、染色体教具,自制的细胞结构模型及细胞核结构模型。
[教材分析]
本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整,也为以后的学****作铺垫,如染色质和染色体的关系是学****细胞有丝分裂时染色体变化的基础,细胞核的结构和功能是以后学****遗传的基础,也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外,其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
[学情分析]
经过初中阶段的学****学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识,但学生的生物学知识还很薄弱,对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢,以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行
“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外,他们具有一定的分析问题的能力,实施问题探究教学是可行的,以问题引发兴趣,让新知识与旧知识融为一体,让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。
[教学策略]
1、学案式教学,精心设计学案,以学案导学,既提高学生的学****效率,又增强学生的动手能力,提高学****效果。
2、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。增加教学的直观性,帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。
[板书设计]    第三节细胞核──系统的控制中心
教学过程
  
一、教学设计思路:本节课课程标准的要求是“阐明细胞核的结构和功能”,这是理解水平的要求。如果平铺直叙细胞核的结构和功能,学生是很难达到这一学****目标的。所以本节课的设计力图通过创设有利于学生开展探究性学****和自主学****的情境,让学生对细胞核的重要性,以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会。首先,课件显示高倍显微镜下的几种细胞,让学生直观上认识细胞核的形状和存在,然后让学生思考“真核细胞中,有没有没有细胞核的细胞?”“没有细胞核,对细胞有什么影响?”先让学生意识到细胞核的重要性并激发学生强烈的求知欲望。接着,通过资料分析,用不同方式