文档介绍：“立德树人”与大学使命
——在浙江工商大学第29个教师节座谈会上的讲话(节选)
(2013年9月10日)
浙江工商大学党委书记蒋承勇
党的十八大报告要求“把立德树人作为教育的根本任务”,这为我国教育改革发展指明了方向,也给我们高等教育工作者赋予了新的时代使命。今年的教师节是我国第29个教师节,也是党的十八大召开之后的第一个教师节。今年教师节的主题就是“立德树人,同心共筑中国梦”。因此,今天主要围绕这一主题来谈谈“立德树人”对大学如何履行好时代使命的指导意义。
首先,要求大学回归和坚守育人之正道。我们通常都说,大学的基本功能是人才培养、科学研究、社会服务、文明传承。其中,“人才培养”是首位的,是大学的首要任务,这是毋庸置疑的。但是,仅仅这样理解还是不够的,因为作为一种表述,这四者(或许还暗含了五者、六者甚至更多)必须排出先后,因此只是意味着并列关系中有先后之别而已。其实不然。科学地理解这四项功能,后面三项都是由第一项派生出来的,并且它们首先是为第一项服务的。大学作为学校或者“学堂”,一开始就是以培养人为初始目标的,也是以培养人为自身存在的终极旨归的,离开了这初始目标和终极旨归,大学就不成其为“学校”或“学堂”,而是别种社会机构。如,若以科学研究为根本目标,那就是研究院。因此,大学的科学研究、社会服务总体上要围绕和服从于教学与人才培养,教学过程和人才培养也是大学传承文明的主渠道,所以,育人在四项功能中不仅是首位的,而且是居于核心地位的,是“根本任务”。从世界高等教育发展史来看,即使是以强调科学研究和学术自由著称的德国教育家洪堡,也是围绕着学生培养的需要作此论述的。他认为,在大学里,科学研究与课堂教学相结合,才能达到培养学生良好的思维和高尚的品格的目的。
英国大学自由教育思想的集大成者纽曼,其核心思想就是:大学的使命是培养独立人格、高尚情操和强烈责任感的人。这种思想集中体现在牛津大学和剑桥大学的学院制(或书院制)模式上:师生共同生活,共同探讨社会、人生和学问;目的在于培养人格健全、知识丰富、视野开阔、体格健全的人。:“对一所大学来说,再没有比培养人才更重要的使命。假如大学都不能承载这一使命,我看不出社会上还有哪家机构能堪当此任。”
然而,一段时间里,我们许多大学教育工作者不仅在理解上割裂了大学功能的四者关系,从而弱化了育人功能,而且,在实践上更是动摇了教学和育人的核心地位。不少的大学也许受制于某些大学排行榜的社会影响与压力,有意无意中把可以量化的学科建设和学术研究作为关注的中心,并冠之以“以学科建设为龙头”的理由充足之词,隐去了或弱化了学科建设、科学研究必须为人才培养服务的根本目的。大量的教师更是在这种理念与相关政策的引导下,理直气壮地重科研轻教学,重社会服务,课内课外均淡化了育人的根本任务,有的更是远离了教学,远离了学生,甚至远离了学校本身(专注于校外职业,甚至将其视为第一职业)。这种“远离”的现象还可以举出许许多多。一言以蔽之,在许多大学工作者头脑中和行动中,育人不再是大学的根本任务,学生也因此丧失了应有的主体地位。也许,我们今天的大学之所以备受社会的诟病,其重要根源之一就是办学普遍地、不同程度地远离甚至背离了自己的根本宗旨。我们的大学到底为此付出了多大的代价?这是十分发人深省的!
其次,要求大学育人