文档介绍：《5的乘法口诀》教学设计
姓名:刘海霞
年级:二年级
日期:2012-11-17
教学目标:
1、熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义。
3、通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学****的能力。
4、通过各种活动使学生积累积极丰富的学****情感,培养学****数学的自信心。
教学重点:在教师的引导下,学生通过自己的探索,归纳出5的乘法口诀,并能运用。
教学难点:会用5的乘法口诀,口算5 的乘法。
教学过程:
一、复****引新
师:上节课我们已经学****了乘法的初步认识,老师想考一下同学,
好吗?
(出示课件1)
师:通过练****我们知道求几个相同加数的和,可以用乘法算式,他们的和就是乘法算式中的积。想一想,我们算乘法时,如果把乘法再变成加法,求出加法算式的和再写到记得位置上,是不是太麻烦了?
生:麻烦。
师:为了使乘法算的又对又快,我们可以根据相乘两个数和他们的积编出乘法口诀,只要记熟乘法口诀就能很快说出他们的积,今天我们就来学****5的乘法口诀
(板书课题:5的乘法口诀)
二、探索新知
师:我们首先来玩一个猜谜的游戏好吗?
两棵小树十个叉,
不长叶子不开花。
能写会算还会画,
天天干活不说话。
生:手
师:同学们的可真聪明,掌声鼓励。我们每人都有一双勤劳的手,可以帮助我们做很多事情。
师:请同学们观察一下我们的1只手,有几个手指呢?也就是几个几呢?
生:1个5
师:1个5可以用乘法算式表示,写作1×5      5×1(分左右两边板书)。
师:因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5。
(板书:1×5=5    5×1=5)
为了今后计算方便,我们把这两个算式编成一句口诀:一五得五,一五得五就表示1乘5或5乘1等于5,我们****惯把较小的数放在前面。板书:“一五得五”(板书在两个乘法算式之间)。
师:快看看,在乘法口诀里面一和五都是什么?
生:因数(边说边指着黑边上的两个算式里的因数)
师:“得五”的“五”又是什么?
生:积(边说边指着黑边上的两个算式里的积)
我们记住口诀就可以了,那么记住一句“一五得五”就可以计算
“1×5”和“5×1”两个算式了,方便吗?
②两只小手有几个手指? 也就是几个5?谁能写出乘法算式
根据学生回答,教师板书:2×5=10    5×2=10
你能根据2 × 5 = 10编一句乘法口诀吗?(板书:二五一十)
③师:3只小手有几个手指?(15根)用乘法算式怎样写?
生:3×5=15    5×3=15
师:3×5=15    5×3=15表示什么意思?
生:3个5连加是15
师引导:这两个乘法算式表示3个5连加是15,仿照“二五”的口诀想想,这一句口诀该怎样说?同桌合作(三五十五)
④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式,并编出这两句口诀,学生小组讨论,汇报讨论结果。
生1:4个5 4×5=20 四五二十 5×4=20
生2:5个5 5×5=25 五五二十五
师:为什么5个5的情况下只能解决一个乘法算式的问题呢?
生:因为他们的因数都是5,交换位置算式没有变化,所以只有一个。
三、解读品味,感悟