文档介绍：人教版四年级下册《乡村四月》、《四时田园杂兴》教学设计
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为。”本课设计让学生在多形式、多层次地诵读中,自由、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中披文入境,让学生读出自己的理解,读出自己的体验,读中悟美,读中悟情。并从中领悟祖国古诗文的语言魅力,培养语感,提高学生的审美情趣。
注重发挥教材的“例子”功能。强调学****方法的传授、迁移,帮助学生掌握规律,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。
在一节课中,将两首古诗巧妙地串连起来,旨在追求课堂教学的有效性,让随堂课在真实中见精彩,平实中现智慧,朴实中含韵味,踏实中求质量。
教学目标:
知识与技能:
,会写五个字,正确读写“蚕桑”、“耘田”等词语;
。
过程与方法:
1. 借助注释、插图、自主学****正确理解诗意。
、引导想象画面来体悟诗境。
“乡村四月闲人少”,把两首诗串起来学****体现了高效。
情感态度、价值观:
,体验紧张繁忙的劳动场面,激发学生对劳动人民的热爱。
,养成课外积累的好****惯。
教学重点:引导学生品味诗歌所描写的内容,体会诗人的思想感情。
教学难点:想象画面,体会情感。
教学过程:
一、谈话导入
师:听说咱们班的孩子可爱学****啦,能背不少古诗,下面,我们就来个“小小赛诗会”,怎么样?(生背)
师:同学们积累的古诗可真不少呀,今天我们再来学****两首。
2.(指板书)第一首:乡村四月(生读),第二首,四时田园杂兴(生读)
师:读着这两首诗的题目,你发现了什么?
生:我发现了这两首诗都是写乡村的诗,,“乡村”与“田园”的意思差不多。
生:我发现“四月”和“四时”有区别,“四月”是农历四月,“四时”是四季。(师可适时补充——范成大:晚年隐居苏州石湖,他根据自己在农村的生活写成《四时田园杂兴》60首,分为“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组,每组各12首。这里选的是“夏日”中的一首。
【设计意图:从诗题对比中了解两诗都是描写乡村生活的,适时介绍诗人范成大,有助于理解两首诗写的都是同一时节。为后续学****作了铺垫。】
二、初读古诗,整体感知
1. 我们先来学****第一首:乡村四月,请同学们打开书,自由地把诗读上两遍,第一遍要注意读准字音、读通诗句,第二遍试着读出节奏。
,学生评价。(1)相机正音:蚕桑, 正音后再带进诗句读。(词条出示,齐读)相机理解:蚕桑和插田
(2)再点一生读,师适时指导读出诗的节奏。
预设:师生合作读。(师读完一句,生重复这一句的后三个字;师读诗题,男生读诗句,女生重复后三个字)
(3)师:光读出节奏还不够,接下来,咱们能不能在课文插图和注释的帮助下,自己读懂诗的大概意思呢?请同学们默读古诗,边读边想想诗句的意思。(可以小声说一说,不明白的地方还可以和旁边的同学商量商量)
3、提出还没解决的问题,全班交流。
师:生闭目听师配乐读,师:听着,听着,你仿佛看到了怎样的画面?(生:美忙师板书)
【设计意图:初读有三个层次:读准、诗句;读出节奏。通过多种形式的读,逐步达到读出诗的音韵美,并整体感知诗所描绘的“美”