文档介绍：《想北平》教案
授课学校:江苏省淮阴中学授课教师:韦佳
《想北平》是一篇短小的散文作品,要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌,实在不是一件容易的事,特别是对北平这样的大城市,就更为不易了。老舍写“我的北平”,采用对比手法,集中地表现了北平最主要特点,给人留下了深刻印象。同时,老舍在文中表现出了对故土的无限眷恋之情,其情缱绻,足以深深打动读者,因此,把分析北平主要特点及作者感情设计为教学重点之一。
另外,本文前半部分写自己对北平难以言传的热爱与思念,以抒发感情为主,学生不易深入体会;后半部分通过对比的方法写出北平的特点,以此表达对北平的热爱,学生易于领会,因此,授课时决定由后半部分入手,调整授课顺序,让学生更好的把握文本。
1、知识目标:
⑴理解文意,体会作者对北平的思念、眷恋之情。
⑵学****文本对比衬托、类比的手法,以及“以小见大”的写法;
⑶品味带有京味儿的通俗隽永的语言。
2、能力目标:培养学生找关键语句和领悟现代散文情感的能力。
3、情感目标:激发学生对故乡的热爱之情。
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1、教学重点:分析文章的线索;感受作者对故乡的深切眷恋之情。
2:教学难点:揣摩语言的特色;分析理解关键语句的情感和含义。
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1、诵读法:通过诵读,更直接地体会作者的感情
2、导问法:通过设置疑问让学生回答的方式,训练学生思维能力和语言表达能力。
3、讨论法:用问题引导学生开展课堂内讨论。鼓励学生积极思考,培养其主动解决问题和合作解决问题的能力。
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一个半课时
第一课时
导入:露从今夜白,月是故乡明。故乡融在一个人的身体、骨肉、血液之中,使人总也忍不住回头眺望,作家老舍先生的故乡情结是怎样的呢?那今天让我们来走进“老舍的北平”。
解题
师:你通过“想北平”的“想”读到什么?
作者此时不在北平(背景简单带过,学案)
作者对北平的爱、牵挂和忧虑
师:再来看题目中的第二个关键词“北平”,老舍先生的故乡是北平,也就是现在的北京。老舍生在北平,长在北平,从1899年出生到1966年去世,一生中有四十二年是在北平度过的。
现在根据题目中的两个关键词来划分层次,集中表达作者想念、爱恋情感的段落(1——3),描写北平的段落(4——7),最后来个点题升华。
我们已经了解作者生活在北京很多年,按理说,应该很了解北平了。可他在第一段中说“要让我把北平一一道来,我没办法。北平的地方那么大,事情那么多”,那么作者写得是北平的什么?(“我的北平”)
研读4—7段
:作者的北平是什么样子呢?我们一起来研读4——7节。
先请同学们默读这几小节,并思考主要写了北平的哪些特点?先找出反映这些特点的句子,并在段中提取归纳出“关键词”。
,现在我们换个角度来看,老舍先生他“家住北平”又有怎样的感受?
明确: 特点感受
4段:复杂又有边际动中有静安适(安心、闲适)
5段:布置匀调自由
6段:花多菜多果子多,便宜、鲜美
7段:接近自然清闲、清淡
“北平也有热闹的地方,但是它和太极拳相似,动中有静。”
明确:将北平比喻成太极拳。太极拳是套拳法,当然有动,但从其姿势、步法来看,又那么安闲、自在,这一