文档介绍：古诗文教学六步自学指导法
一、“六步自学指导法”的实施
1. 渗透期(初一)。这一阶段主要以“课文”为载体,强化文言基础知识的掌握,充分发挥教师的诱导作用,用美的诗句、和谐的韵律、深蕴的内涵来感染学生,激发他们学好古诗文、探求古诗文的欲望。自学思想适当渗透,但重在积累,因为这是顺利实行以下两期学****的前提和基础。
2. 试行期(初二)。只有一年的文言积累,就想让学生自学一篇文章那是不现实的,所以这一阶段仍需要强化文言基础知识的积累。但教师要把“六步自学法”完全教给学生,教师可征求学生意见选取课本中学生较易理解、篇幅较短的古诗文作为“试行”的载体。让学生尝到自学成功所带来的喜悦,以强化学生的自学意识和信心。但内容较深、篇幅较长的文言文仍要老师当好学生的助手和领路人。
3. 实施期(初三)。有了两年文言文学****的积累,大部分学生已经基本具备了自学的能力,再加上前两年思想和情感上的调动,此时学生自学的欲望已经不可遏制了,所以教师要敢于放开手脚,相信学生,给学生充分自学讨论空间,全面开展“六步自学指导法”的实施。
二、“六步自学指导法”实施案例
下面是我在“六步自学指导法”指导下进行的《炳烛而学》教学设计,仅供参考。
【教学目标】
这是一篇内容较浅、篇幅较短的课外文言文。对于初三的学生,已经有了一定的文言阅读基础,所以本课主要采取学生自学为主,教师引导为辅的教学模式,使学生掌握学****文言文的一般步骤和方法,并在具体学****讨论中使学生的思维得到积极地训练,主体性得到充分地发挥,提高学生独立提出问题、分析问题和解决问题的能力,培养大家团结协作的良好品质。通过本课学****使学生树立珍惜时间、抓紧学****的拼搏观念。
【教学布局】
1. 教学导入,激起学生自学求知的欲望。
2. 自学指导:
(1)找――自读试译,找出疑点。
①字音,②词义,③难点。
(2)答――解答疑点,学生互解,教师辅助。
(3)译――学生通译,大家补正,教师辅正。
(4)读――学生通读,注意语气、节奏,教师正读,学生齐读成诵。
(5)设――设置问题,就自己对文章内容的进一步理解,可有疑而问,也可无疑而问。问题的设置可以从以下几个方面来把握:
①易误字音;②重点实词,常用虚词也可以;③内容理解,包括主题延展,可用文中语句回答或自己的话概括两种形式;④文章写法,如修辞、侧面描写、照应等。
(6)结――学生小结:就自己感触最深、受益最大的一点谈感受(主题、写法、学法等)。
3. 教师总结:对于一般的文言文我们