文档介绍：评论性音乐教育论文的写作
评论性论文是音乐教育论文的一种常见形式,其选题所针对的内容很多,包括音乐教育理论、技术、观念、现象、事件、人物等方面的评论,再具体一点,比如针对一个音乐教育活动、一次音乐教育会议、一部音乐教育文件、一本音乐教育书籍、一篇音乐教育文章和一节音乐课的会评、书评、文评、课评等等。从写作形式来说,大致可分为述评类、评介类、解析类和争鸣类。从写作特点来看,这类论文的共性是把有关音乐教育的各种知识、信息、现象、活动、事件加以收集、整理、归纳或演绎,使之条理化和系统化,并在此基础上进行一定的主、客观评价。从写作要素的角度来认识和理解,这类论文同样是有论点、论据、论证的,但其存在形式与科研类论文有所不同:其论点不是作者通过科研方式得出,而是在其整理、归纳或演绎的内容中提炼出来的,这些已有的内容便是论据,使之条理化、系统化的评述过程便是论证。
一、述评类论文的写作
述评类论文主要是针对某种音乐教育现象、倾向、趋势,或针对某个音乐教育事件、活动或会议,进行比较宏观的描述和概括的记叙,并在综述的基础上进行适当评论。类似文章如《学生心中的音乐课》(音乐教育现象述评)。《新世纪,呼唤全新的音乐教育》(音乐教育趋势述评),《面向基础教育的高师音乐课程改革综述》(音乐教育会议述评),《全国中小学音乐录像课评比活动述评》(音乐教育活动述评)等。写这类论文要注意把握两个要点:一是
“述”要到位,二是“评”要得体。就是说,综述尽可能完整,包括描述主体的各个要素,这就要求作者对所选专题有比较全面和深入的了解;另一方面,光有综述还不够,作者还必须对所述专题有理性的反应,要针对主题提出自己的分析、看法和见解。例如对音乐教育活动或会议的述评,首先要陈述活动或会议的目的、内容、时间、地点和主办单位等要素,其次要描述活动或会议的过程与概况,再次则是对活动或会议的成果、结论或问题进行归纳与提炼,并适当阐述作者对此的评论意见。当然,这并非是一种固定不变的述评写作模式,不同的选题内容,特别是作者写作方式与习惯的差异,都可能对其产生影响。比如有人习惯先述后评,有人则热衷夹叙夹议,有人喜欢多叙少议,有人则长于简述热评。以评论文章《全国中小学音乐录像课评比活动述评》(见《中国音乐教育》2002年第5期)为例,作者采取简述热评和夹叙夹议的手法,在以较少的篇幅叙述了本次活动的目的、内容和活动概况后,即以大量笔墨描述和评论本次活动的特点与得失,认为活动具有“体现课程改革精神”“展示新型教师素质”“运用现代教育技术”三大亮点,同时,亦指出由于东部与西部、沿海与内地发展不平衡形成音乐教学水平的差异,使得我国中小学“音教改革任重道远”。而另一篇题为《新世纪,呼唤全新的音乐教育》的评论性文章(载《中国音乐教育》2000年第6期),则首先列举了我国基础音乐教育在发展过程中的一些问题,然后在此基础上分析了新世纪音乐教育所共有的一些基本特征,如减负、审美、兴趣、创新、合作等等,并结合当前研究状况,提出了基础音乐教育改革的思路和发展的原则。显然,这种针对音乐教育某些趋势、现象、倾向而进行评述的文章采取的是另一种不同的写法,这样写能更好地突出问题,更具有针对性,因此更有利于增加文章评论的力度。
二、评介类论文的写作
评介类论文主要是针对音乐教育的某一具体的人或物