文档介绍：
教学目标:
、流利、有感情地朗读课文。
,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。。(课后3)
,学****侧面烘托人物形象的方法。
教学重难点: 通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学****侧面烘托人物形象的方法。
教学准备:
1.“”大地震的概况,学生当时了解的地震信息和参与抗震救灾的活动。
。
。
教学时间:两课时
第一课时
教学过程:
传承诵读:
背景导入,初入情境
播放视频,了解汶川地震的情景,引导学生进入课文情境。指名谈谈感受。
二、揭示课题,了解谭千秋
1. 这最后的姿势是个怎样的姿势呢?
。
三、课题引领,初读课文
,要求:
(1)划下不认识的生字和不理解的生词。
(2)查字典、联系上下文自学生字词,读准字音,理解生词。
(3)读通读顺课文,说说课文的主要内容。
2、.通过预****你能来模仿一下,谭老师最后的姿势是怎样的吗?
3、初读课文,读完后思考:谭老师“最后的姿势”是什么样子的?
四、朗读词语组块,概括主要内容
,朗读,交流预****中理解的词语
洗漱吱吱声废墟摇晃坍塌震撼深凹诠释
,概括课文的主要内容。
你能用哪些个词语概括主要内容吗?
五、理清课文脉络,体会写作方法
,学生自主练****br/>、侧面描写,细节描写,环境烘托等写作方法。
(1)第二段:正面描写第三段:侧面描写
(2)第二段:环境烘托
(3)第6节最后一句:细节描写.
指名读相关语句,交流“最后的姿势”,你有何新的与收获。
六、写字指导
,引导学生分析生字的间架结构。
。
、临写。
七、作业:<br****字册》。
。摘抄文中的成语。
3.《补充****题》作业。
第二课时
教学过程:
传承诵读:
一、复****主要内容,直入文本中心
1. 课文主要写了什么?地震来临的一刻,用书上的一个词语也可以说是生死攸关的一刻。
什么是生死攸关?生死攸关的一刻就是关系到人的生存和死亡的一刻
二、学****第一段,感受谭老师的爱与责任
1、自由读课文,你觉得他是个怎样的老师?
2、说说你是从哪些词语中读出来的?
3、抓住关键词语,有感情地朗读课文第一自然段。
三、学****第二段,感受潭老师的爱与责任
,先在小组内分读课文,再在全班展示读。
,
。
(1)用“——”画出语言,用“~~~~~”画出动作。
(2)仔细阅读人物的语言和动作,在旁边写上你的批注。
(3)交流:
引导学生体会情况的紧急和危险,谭老师的临危不惧、舍己为人等,从而让学生体会在生死攸关的时刻谭老师选择了把生的希望留给了学生。
“外面阵阵尘埃腾空而起”意味着许多房屋倒塌了