文档介绍：我的“三生教育”
我相信许多人都曾这样问过自己:我们生存在这个世界上是为了什么?生命对于每个人来说都只有一次,然而在这仅有的一次生命中有的人可以快乐、幸福,让生命充满精彩的时刻,让生命绚烂如花,即便是当人生结束时也可如“秋叶之静美”;而也有的人或愁苦、或彷徨、或失落,这是为什么呢?我们应该选择怎样的生活?我们又能为生活做些什么?作为一个教育者,当面对无数的孩子时,我想到的是如何让这些鲜活的生命在不久的将来释放出耀眼的光芒,如何教会他们“爱生命,能生存,会生活”。这就是我的“三生教育”。
一在教学中贯穿“三生教育”
语文教材所选编的课文都是思想性强、情感丰富、文质兼备的好作品,或赞美大自然的美好和祖国山河的壮丽,或讴歌劳动人民杰出的劳动智慧和创造才能,或学****人物所拥有的优秀品质和精神……在平时的教学中,我总是利用好教材,想方设法对孩子进行生命、生活、生存的教育。让孩子在学****中领悟生活的美好和生命的真谛。如《微笑着承受一切》一课,讲的是桑兰在重大的挫折面前,因为有了别人的关爱依然能够微笑着承受一切,因此我设计了朗诵桑兰的诗歌《我的梦》,以此让孩子们懂得怎样去爱别人。在教学《爱之链》一文时,在理解课文中乔依无私的帮助了老妇人,给老妇人关爱的同时,也把这种爱传递了下去,让更多的人懂得怎样去帮助他人、关爱他人。我进而设计师生分角色朗读对话,这样的诵读就是师生之间的一次对话,一次爱的对话。教师用声情并茂的朗诵,向学生敞开自己的心扉,学生在倾听中,打开自己的心扉,在这种互动中,教师用自己的爱呼唤着学生的爱,用自己的热情激发着学生的学****动力,诱导着学生的学****情感,此时学生不仅深切体验到帮助他人的喜悦,而且从中觉悟到善待生命的感觉竟是如此的美妙!从而在愉悦中不知不觉地提升自己的生命意义和生命价值。同样在教学《爱如茉莉》一课时,设计了替制***心卡的活动。教学这三篇课文时,我抓住课文中的一股浓浓
“爱”意温暖学生的心灵:桑兰在重大挫折面前,因为有了别人的关爱而重新站了起来;冬夜里老妇人因为有了乔依的帮助从而将爱传递下去;父亲送上一束***表达对生病母亲的爱。我在设计教学时通过多种方式的阅读、活动等方式扩大了学生的知识面,培养了学生搜集、处理信息的能力,在听、说、读、写等多种语文学****中,让学生感悟到“爱”这种博大的情感,懂得爱别人和被别人爱都是一种幸福,学会爱,尤其是对弱者的同情和关爱。我们的语文教材有着丰富的人文内涵,对孩子精神领域的影响是深广的。又如语文课本中还出现了“学会感谢”“学会赞美”“介绍我的朋友”“帮他出主意”等教学内容,这些都是对生活能力的培养,如果我们能利用好手中的教材,这对学生人生观、价值观的建立将起到积极的导向作用。
二在班会中贯穿“三生教育”
“三生教育”是从人文关怀的角度出发、关注人类发展面临的普遍问题,关注个体生命、生存、生活的基本问题,关注学生健康、全面发展的问题。因此班会课无疑是开展“三生教育”最好的阵地。
根据学校的德育目标,我设计过“感恩父母和老师”“关心他人,快乐自己”“遵纪守法,健康成长”“安全隐患大搜索”等一系列的主题班会,在“珍爱生命,平安校园”的主题班会中,通过发动孩子们搜集有关安全知识的资料,使他们在此过程中潜移默化的学****认识了安全和不安全的行为有哪些,怎样进行自护自救等知识。又让孩子们把搜集来的资料