文档介绍：复活感性,回到语言的生命源头
语文是感性的.
所谓语文是感性的,至少应该包含这样两层意思。
第一,语文课程内容是感性的。
第二,学生是以感性的方式掌握语文的。
话题一:语文教学呼唤感性的复活
第一,语文课程内容是感性的。
语文是什么?
“盈盈一水间,脉脉不得语”,语文是牵手的一瞬间。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,语文是艰难跋涉中的一声慨叹!
“天尽头,何处有香丘”,语文是香冢上花影的摇动。
“至今思项羽,不肯过江东”,语文是气节里执着的坚定。
“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”,语文是车轮碾过的卖炭翁的哭声。
“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山”,语文是寒风里诗人呐喊后的沉默。
“这北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉”,语文是清秋时节里那飘零的枯叶。
“我是你河岸上破旧的老水车”,语文是老水车吱扭声里河水慢慢地流过。
这样的语文,充满了诗性的光辉,充满了浪漫的情怀!
小学语文是以感性为主要特征的语文
《语文课程标准》中提到“语文是工具性和人文性的统一”,这个统一正是建立在儿童的认识以感性为主的基础之上的。感性的语文,正是儿童可持续发展的有力保证。
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知识信息,诸如四季、自然、工具、器物、服饰、艺术、科技、交往等等,是小学语文要了解的重要内容;情智的内容,也是小学语文直接要体悟和默化的。这些内容,都与感性世界有着密不可分的联系。
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感性的语文的目标不在语文,而在生活,在于真的、美的、善的生活。感性的语文不是为了让学生简单地认识几个字,说上几句话,写上几篇文章,回答一些问题,填上一些空,而是为了切实提高学生的人际交往能力,人文素养和生存质量。
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小学语文的学****主体是小学生,与***相比,他们的心智还未完全发展成熟,他们对事物的认知方式与***的认知方式还有较大的差异。将他们比作小大人,进行一视同仁的教育无异于拔苗助长,害了他们。教师必须用心灵去感动心灵、用生命去点燃生命、用灵魂去唤起灵魂、用智慧去培育智慧,积极参与到儿童的生命和人生的展开和建构过程中,合理引导儿童积极去感受生活、体验生活、欣赏生活、享受生活,才能赢得他们的尊重和喜爱。
第二,学生是以感性的方式掌握语文的。
题目:要求把以下四句话用关联词连接:
(1)张海迪姐姐瘫痪了;
(2)张海迪姐姐顽强地学****br/>(3)张海迪姐姐学会了多门外语;
(4)张海迪姐姐学会了针灸。
学生甲:虽然张海迪姐姐顽强的学会了针灸和多门外语,可她还是瘫痪了。
学生乙:张海迪姐姐不但学会了外语,还学会了针灸,她那么顽强的学****终于瘫痪了!
正确答案是:张海迪姐姐虽然瘫痪了,但顽强地学****不仅学会了多门外语(针灸),而且学会了针灸(多门外语)。