文档介绍：小学语文朗读教学方法分析
【摘要】小学语文教育中,朗读是语文教学中重要的环节,它一方面是一种思维的启发和情感的培养,另一方面又是学生学****生涯中的基础。在新课改的教学要求下,我们需要对朗读进行进一步的规范和加强,让学生通过朗读来提高语文素养。文章结合工作经验和反思,对小学语文朗读教学方法进行了深入的探讨,具有指导意义。
【关键词】小学语文;朗读教学;方法
语文教学中,朗读是最为通行的教学方法,学生通过朗读,似乎自然就能够掌握书中之义,古人就给我们留下了这样的经验。然而朗读之重要,并不是简单机械的“读”,在教学中,“读”本身有效率高低之分,有积极消极两方面的作用。这需要我们找到其中的问题,改善其中的不足,以提升朗读的效率,发挥其积极的作用。
一、朗读在小学语文教学中有重要意义
首先,学生学语文的重要目的之一,是培养阅读理解文章的能力,而朗读则是培养这种能力的重要途径之一。叶圣陶、朱自清两位先生曾说:“要亲切地体会白话与文言的种种方面,就必须花一番工夫去吟诵白话与文言。”这不但说明了朗读对理解、体会文章的作用,而且更强调要“花一番工夫
”去朗读。
其次,朗读对体会、感受文章的形式美、语言美也有重要作用。唐宋八大家之一的欧阳修写过一篇《岘山亭记》,他的朋友章子厚读到“元凯铭功于二石,一置兹山,一投汉水”,便建议改为“一置兹山之上,一投汉水之渊。”欧阳修一听,连称“改得好,真是妙笔!”其实加两个字,意思并没变,但每一句增加了两个音节,又平仄相对,读起来显得分外和谐。汉语的这种音乐美,唯有读出来,才会有深切的体会。
再次,学生通过认真反复的朗读,就可以把文章的内容、思路、语言都化为自己的。达到这种境界,那么文章的内容、情感就会潜移默化地影响学生,朗读也就可以起到培养思想品德,陶冶情操的作用,同时也将有助于口头表达和书面表达能力的提高。
正因为朗读对学生有多方面的意义,所以正被越来越多的教师重视和运用。我认为,要发挥朗读的功能,提高课堂教学效果,朗读指导就必须得法。怎样指导朗读才算得法?本文就此谈谈自己的看法。
二、提出明确的要求
无论是让学生进行朗读,还是组织学生听朗读,我都根据阅读的目的,提出明确的朗读要求,让学生按照要求进行训练,做到有的放矢。
为了使学生能更好地感知全文的主要内容,我要求学生边读边思考:这篇课文写了一个什么故事?是按什么顺序来写的?学生朗读全文后,让他们用自己的话把答案说出来,从而获得一幅鸟瞰式的全景图。
为了提高学生的朗读能力,在初读阶段我要求学生必须眼到、口到、心到,充分地、反复地把课文读上几遍(只读一次课文就匆匆忙忙地去分段的做法是绝对不可取的),真正读到正确、流利、朗朗上口。
为了帮助学生更好地理解课文,我要求学生读出不同的语调,读出字、词、句、段之间的停顿、节奏,读出祈使、疑问、反诘、感叹的语气,通过音量、声调、语气的变化,领会句子的含义,体味作者的思想感情。对于含义深刻的重点句段,我更是要求学生充分咀嚼,认真品尝。
为了培养学生的语感,我在指名个别朗读后,要求学生进行评价分析:谁读得好?好在什么地方?哪个同学未能读好,原因是错漏,是唱读,是点读,还是没有读出感情?
总而言之,朗读不是为读而读,更不是随心所欲地乱读一气,而是有目的的、按要求严格进行。朗读在不同的教学环