文档介绍：考点1 教育基本知识
教育概述
●“教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》
●教育的广义,培养人的社会活动,包括社会教育、家庭教育、学校教育
教育的狭义,学校教育。
●教育的构成要素:教育者、受教育者、教育影响
●教育功能:
●教育起源:
神化说:朱熹
生物说:法国的利托尔诺、美国的桑代克、英国的沛西·能
本能生利息,心理仿梦露,米凯爱劳动
心理说:美国的孟禄
劳动说:苏联的米丁斯基、凯洛夫
教育的发展
●教育产生的根本原因就是人类生存发展的需要
●原始社会没有阶级性
●古代社会
奴隶
封建
●古代教育的特征:
学校的产生,专门职能
生产脱离,非生产性
阶级性道统性、专制性、刻板性、象征性
●古代学校产生的条件
社会生产力水平有了一定的提高,一部分人可能脱离生产劳动而专门从事教育学的
脑力劳动和体力劳动有了明显的分工,出现了专门从事科学文化活动的积极分子
社会生产经验和社会生活经验的积累,需要专门的学校进行传递
文字的产生,使人类文化有书面记载,促进了学校的产生和发展
考点2 教育学基本知识-(条件性知识)
教育学概念
内部动力
根本任务
●研究教育现象、教育问题,揭示教育规律的一门社会学科
教育学发展
萌芽阶段
中国
●礼、乐、射、御、书、数
●西周出现了国学、乡学。学在官府
●孔子《论语》:人性论、教学原则、教学方法
对象:有教无类
内容:六艺基本科目诗、书、礼、乐、易、春秋
原则方法:因材施教
启发:“不愤不起,不悱不发”
学习与思考相结合学、思、习、行
社会作用:庶、富、教
●《学记》中国古代、也是世界是第一本专门论述教育问题的著作教育学的雏形
教学原则、教学方法、教育的作用
启发性:导而
循序渐进:孙(通逊)顺序
讨论法
政治的作用:同生关系
●性善论:孟子
●性恶论:荀子
●《师说》:韩愈古之学者必有师;师者,所以传道授业解惑也。
西方
●苏格拉底产婆术注重启发
●柏拉图《理想国》寓学习于游戏的最早提倡者
●亚里士多德百科全书的哲学家灵魂:植物灵魂、动物灵魂、理性灵魂
首次提出“教育遵循自然”的原则
●昆体良古罗马第一个专门论述教育问题的教育家《雄辩术原理》
创立阶段
化验用马匹
发展阶段
●凯洛夫《教育学》被公认为是世界第一部马克思主义教育学著作。
●杨贤江《新教育大纲》我国第一部马克思主义为指导的教育著作。
我国近代
●蔡元培学界泰斗人世楷模
●陶行知伟大的人民教育家生活教育思想
考点3 教育与社会发展
教育与生产力
制约与促进
●制约作用:
影响教育目的的确定;制约课程设置和教学内容的选择;决定教育的规模的速度;制约学校结构;制约教学方法、手段和教学组织形式。
●促进作用:教育再生产劳动力,教育再生产科学知识。
教育与政治经济制度
●制约作用:
决定教育的领导权,决定受教育的权利,决定教育的目的的性质与思想道德的内容,决定教育体制
●影响作用:
教育为政治经济制度培养所需要的人才;教育可以促进民主;教育是一种影响政治经济的舆论力量。
*教育与文化
●制约作用:
文化影响教育目的的确立,文化影响着教学内容的选择,文化影响着教学方法的使用,文化本身是一种教育力量。
●影响作用:
教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用(纵向)
传播、交流和融合文化的作用(横向)
具有选择和提升文化的作用(当前)
具有更新和创造文化的作用(未来)
考点4 教育目的
概述
●为社会培养什么样的人
●教育目的是整个教育工作的方向,是一切教育工作的出发点,也是教育活动的归宿。
作用
导向作用,激励作用,评价作用
教育目的的理论
●社会本位论:荀子、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱、纳托普、孔德
●个人本位论:孟子、卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、马斯洛、康德、萨特、马利坦、奈勒、爱伦·凯、帕克
●其它:杜威提出教育无目的论
我国的教育目的
●以培养学生创造精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
●依据:社会、政治、经济、文化因素;人的身心发展特点与需要;制定者的教育理想和价值观;人国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
●基本精神:强调教育为社会主义建设事业服务;培养全面发展的人;教育与生产劳动相结合。
考点5 教育制度
概念
●广义:国民教育制度
●狭义:学校教育制度
●国民教育的核心和主体,一个国家国民教育的实质——学制
●具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以