文档介绍：名词解释
教育:是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动
学校教育:是在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动
学校绩效:是指学校功能发挥所产生的实际效果,是管理有效性的重要标志
儿童个体的发展:是指儿童在其成长过程中,伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响,其心理和生理能力不断提高的变化过程
教师:是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人提高民族素质的使命
教育目的:是教育主体对于其所希望达成的结果的设定,是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求
体育:是指在学校教育中有意识地促进学生体质、体能、体魄提高的教育活动
教科书:简称课本,它是根据教学大纲系统阐述学科内容的教学用书,是教学大纲的具体化
教学原则:是根据教育、教学目的,反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求
实习作业法:是学生根据教师布置的任务,在课上或课外进行实际操作,将已经学过的知识运用于时间的教学方法
班级:是学校里班和级的总称。具体地说,是指依据一定的标准,将程度相同或相近的学生聚集在一起,并对其进行统一内容教学的一种组织形式
学校咨询与辅导:是指学校咨询工作者直接或间接地帮助学生克服学习和发展过程中的困难,以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程
形成性评价:是指在活动过程中,以改进工作为目的而开展的评价
测验信度:指测验结果的前后一致程度,表示了分数的稳定性和可靠性
法律救济:是指依据法律对权利冲突的解决,也就是说,当公民的权利受到侵害时,可以从法律上获得自行解决,或请求司法机关及其他机关给予解决,使受损害的权益得到补偿
教师职务制度:是国家对教师岗位设置及各级岗位任职条件和取得该岗位职务的程序等方面规定的总称
美育是以培养学生审美、立美的能力,从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动:
教学模式:是指以某种教学理论为指导,以一定的教学实践为基础形成的,教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的,比较固定的和具有典型性的教学实践形式
学能测验:又称学能倾向测验,它考察学生在课程学习中所获得的能力,与学业成就有较大关系
学校事故:是指在学校及其他教育机构内,以及虽在学校及其他教育机构之外,但是在学校及其他教育机构组织的活动中发生的,由于学校、教师的疏忽没有预见或者已经预见而轻信能够避免而导致学生人身伤害的事故
学校管理:是指学校管理者在一定社会环境条件下,遵循教育规律,采用一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动
教育方针:是教育目的的政策性表达,是一个国家教育工作总的要求,反映了一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等
课程计划:又称教学计划,是根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件
讨论法:是在教师指导下,学生围绕某个问题发表和交换意见,通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法
学生申诉制度:是学生在接受教育的过程中,对学校给予处分不服,或认为学校和教师侵犯了其合法权益而向有关部门提出要求重新作出处理的制度
学校:是一种古老的、广泛存在的社会组织,它始于人类知识及其传播的专门化要求,是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所
德育:是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在德育、思想、政治等而不断建构和提升的教育活动
课程:是受教育者在教育者的引导下,受教育者在教学活动中所获得的经验,这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者的身心发展水平,有计划、有目的地组织安排的
谈话法:是教师根据学生已有的知识、经验,借助启发性的问题,通过口头问答的方式,引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法
效度:指测验的有效性,即一个测验能测到预先想测的知识和能力的程度
学校文化:是指学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的,对外具有个性的精神和物质共同体,如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神
活动课程:是指一系列学生自己组织的活动,学生通过活动学习,获得经验,培养兴趣,解决问题,发展能力
小组合作学习:是以异质小组为基本形式,以小组为主体,以小组成员合作性活动为机制,以小组目标达成标准,以小组成绩为奖励依据的教学组织形式
教育评价:评价是对某种教育活动价值判断。教育评价有广义和狭义两种。广义的教育评价包括对于教育活动一切方面的评价,狭义的教育评价主要是对学生发展的评价又称学