文档介绍：小学公开课《10的认识》教学设计
教学内容:
10的认识( 教材59页)。
教学目标:
,初步建立10的数感。
、认数、读数、比较大小,对10的数概念获得全面认识和掌握。
,培养学生保护环境的意识,感受10与实际生活的密切联系。
教学重点:掌握10以内数的顺序,会比较10以内数的大小。
教学难点:掌握10的组成和10的写法。
教学设计
一、创设情境,引入新课
师:同学们,你们学过《一去二三里》这首诗吗?(学过)现在请大家一起背出来给老师听听。
(学生齐背:一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花)
师:同学们背得真流畅,声音真响亮!这首诗里面有哪些数字是我们之前的数学课上学过的?(生答)
师:同学们反应真快!对,1,2,3,4,5,6,7,8,9已经是我们的朋友了。那么,刚才背的诗中有哪个数我们还没学呢?(生答)
师:那么,今天我们一起来认识一个新的数字朋友“10”。
(板书课题:10的认识)
二、动手操作,探究新知
(一)数字10,认10,说10。
师:数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和它做朋友,害羞得躲到一个漂亮的很广场上去了。看我们小朋友能不能找到它!我们先看看广场上有什么呢?(学生答:老师、小朋友、鸽子)
师:对,广场上有老师、小朋友、鸽子等。(鸽子是和平的象征)那我们能找到藏在广场上的“10”吗?大家一起找一找。
生可能答:10只鸽子,9个小朋友,1个老师。
师:9个小朋友和1个老师,总共是多少个人?(生答)
师:10只鸽子,10个人我们可以用数字“10”表示。
(师板书:10,学生读10)
师:“10”是由几个数字组成的呢?
师先在计数器上拨9个珠子,学生数到9,老师再拨1个珠子,学生说10。
师:9个珠子,添上1个珠子,是几个珠子?
师:我们已经在广场上找到了10,知道了9添上1就是10,10看到同学们这么喜欢它,很高兴,说要考考大家,看大家能不能在更多的地方找到更多的10。(生答)
师:同学们真厉害,从你们的生活中,找到了那么多10,数字10已经和同学们是好朋友了。
二、学习10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小。
师:请同学们从0开始读一读尺子上的数。(出示教材第59页的直尺图)
师:真好听!谁知道10为什么排在9的后面?
(学生回答: 10大,9小。)
师:请把说清楚,谁在谁在的前面,谁在谁(学生回答:9在10的前面,9比10小,10在9的后面,10比9大。)
师:说得真好!数一数,各有几个小圆点?
师:比一比,10和9的大小?(板书9<10,10>9)
师:老师再考考大家:10还比几大?□<10,大家想一想,□里可以填几?
师:对,从0~9,都小于10。
(三)教学“10的书写”。
师:现在,数学家庭里又多了一个新成员“10”,10怎么写呢?
师:10的左边是“1”,右边是“0”,想一想先写“1”还是先写“0”?(学生可能答:先写“1”再写“0”)
师:顺序非常正常!那“1”和“0”是写在1个“日”字格里还是分开呢?
师:强调:写10要占两个“日”字格,左边写1,右边写0,两个数字不能离得太远。
学生在课本上进行描红3个,练习5个。老师巡视指导,发现学生有写错的