文档介绍：《画山绣水》教学设计
教学目标:
.能用精炼的语言概括桂林山水的特点。
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教材分析:
、能指出文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。
2、整体把握文的文脉,学****作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。
3、知晓一般写景散文的写作思路和构思方式;学****和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
教学设想:
《画山绣水》是初中义务教育程标准实验教科书九年级上第一单元的一篇自读文,是一篇优美的写景散文。对这篇优美的写景散文的学****我的教学设想是“避免面面俱到,力求突破一点”。俄国作家高尔基曾说过:语言是文学的第一要素。因此,任何文学作品所传递给读者的美的感受,都离不开语言的推敲锤炼。本单元说明要求“通过有感情的朗读或对精彩段落和篇章的背诵,来深入理解人们热爱自然的感情,并学会运用形象的语言描写景物”。而目前中学生普遍存在的语言干瘪、随意,空洞无物,是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。这篇优美的散文,尽显出语言优美的特点,因此,本节以语言为主要研究对象,对优美语言的品读,也是希望让学生的语言变得生动活泼,丰富多彩,富有真情实感的有效尝试。
教学时:
小说中的相关背景材料、作者创作特点,字词理解,大部分学生不会有太大的难度,可布置提前预****可通过上集中交流或质疑解决,抑或通过后练****解决,以便节省大量的堂教学时间。提高堂教学针对性和有效性,
所以教时计划为一时。
前准备:
、学生预****文,熟悉文内容,并查阅工具书解决生字词。理清结构。
2、收集有关桂林山水的资料,更全面地了解桂林山水。
教学过程:
一导激趣
读了前面的几篇,我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说,那些风光并不怎样,有一处的风景更美,它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗?(学生回答)今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。
学生交流自己对作者的简单了解。
老师可以做补充:作者杨朔,我国现代著名作家,原名杨毓晋,山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者,到过抗美援朝前线,写过不少通讯、中短篇小说,并著有长篇小说《三千里江山》,代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等,均收在《杨朔散文选》里,1968年,杨朔被“四人帮”迫害致死。
揭示文题,说一说你对文题的理解。
在教师的引导下展开思考并大胆发言。让学生回答明确:题目揭示了桂林山水的特点。画出来和绣出来的山和水。这是用了互文,“画”和“绣”都是形容山水的美丽。
二、整体感知:
用自己喜欢的方式自读文,试用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。
自由朗读文,圈点勾画,交流评价。
明确:清奇峭拔;凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象。
三、研读赏析
、这样如诗如画的美丽山水,真让人流连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水,那么,你会绣怎样的山,画怎样的水呢?请结合文中描写山水的文句说一说。(找句——赏析——朗读)
学生再次读文,圈点勾画,作批注。交流评价。
明确:
画水的绿:瞧瞧那漓水,碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。(运用叠词和比喻)
画水的静清:假使你的眼福好,……使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。
画水的动态:江面上不断漂着灵巧的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。(动作细节)
绣山的奇:再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各种各样神奇的物。
绣山的巧:两岸都是悬崖峭壁……到处陈列着精美无比的石头雕刻。
实例说明:尤其是从桂林到阳朔,160里漓江水路,满眼画山绣水,更是大自然的千古杰作。①瞧瞧那漓水,碧绿碧绿的,绿得像最醇的青梅名酒,看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰,峰峰都是瘦骨嶙峋的,却又那样玲珑剔透,②千奇百怪,有的像大象在江边饮水,有的像天马腾空欲飞,随着你的想像,可以变幻成各种各样神奇的物。这种奇景,古往今来,不知有多少诗人画师,想要用诗句、用彩笔描绘出来,到底谁又能描绘得出那山水的精髓?③
【段解】这是对上一段文字的衔接。上一段文字给桂林山水作了正确的定位——“清奇峭拔的神态”绝世少有:这一段由虚转入实,盛赞桂林山水。
①【鉴赏】“千古杰作”把满眼的画山绣水当作一神奇的作品展现在读者面前,与题目相呼应。
②【评点】“碧绿碧绿”“瘦骨嶙峋”“玲珑剔透”准确地概括出了漓水、奇峰、怪石的特点。
③【解读】作者用了浓墨重彩,反反复复地加以勾描。你知道用了哪些修辞手法吗?
这一段第二句是写水色的,用了反复、比喻和夸张的手法。喻体——青梅名酒有新鲜感。第三句是写怪石奇峰的,先总写,后列