文档介绍：一切为了学生的发展
摘要:“有效教学”就是指能够有效地促进学生发展,有效地实现预期教学效果的教学活动。随着我国小学数学课程改革的不断深入,越来越多的教师开始关注如何才能实现有效的教学,有效教学的实现不仅是以达成教学目标和满足学生发展需要为目的,还是教学社会价值和个体价值的双重体现。
关键词:小学数学;有效教学;策略
有效教学是广大教师在课堂教学中积极追求的目标,有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。一节课的教学有没有效益,就是看学生有无进步或是否发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。下面就小学数学“有效教学”策略谈谈自己的几点看法。
一、精心创设教学情境
新课标提出的一个重要理念是:让学生在生动具体的情境中学****数学。因此,精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在教学活动中适当地添加一些可控的操作活动,来营造一个和谐快乐的氛围:学生是学****的主体,一切的操作活动计划都必须从学生这个主体出发来制定。我们可以简单地将操作活动分为学生个体独立操作与学生群体合作操作。教师要根据实际情况,在每一次的活动计划中,对实际操作活动的独立性、指导性、合作性的比重加以适当的调控。
比如说,教师在教学生认识各种平面图形时,因为这一节的合作性不是很重要,教师就可以适当地增加学生的独立性,利用各种各样形状的卡纸让学生认识什么是正方形,什么是三角形等等。如果是一个开放性的问题,教师就应该支持学生组队进行探讨,共同操作。例如,在“圆的认识”第二节课中,为了掌握“同圆或等圆的半径长度都相等”的知识点,我们可以创设这样一个问题情境:用课件出示一组各种车辆的画面,并提出问题:“为什么自行车、三轮车、汽车、火车等车辆的轮子都是圆形的,而不做成长方形、正方形、椭圆形呢?”设计学生熟悉的问题情境,很快就能把学生的思想调整到学****状态,使其思维活跃起来。先让学生进行猜测,提出自己的想法,然后,教师演示课件来验证学生的猜想。通过演示和设问,将圆与正方形、长方形、椭圆进行对比学****一系列贴近生活的问题情境,让学生感受到生活中实实在在的数学,有助于调动学生学****的主观能动性,对培养学生解决实际问题的能力大有裨益。
二、激发学生学****兴趣
激发兴趣,是有效教学的保证。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”兴趣是最好的老师。它能激发学生学****的积极性,增强学生的求知欲。反之,学生若没有积极的学****兴趣,任何教学活动都不可能成功。所以,在实际的课堂教学中,就会根据学生已有的经验和教材特点,积极培养学生的学****兴趣。例如,在教学“减法”时,用魔术激发学生的学****兴趣。师:“同学们知道刘谦大哥吗?他是做什么工作的?”生:“知道,他是表演魔术的。”“好,今天老师要学刘谦大哥给同学们表演一个魔术。”用右手给学生展示4枚1角硬币。师:“小朋友们看老师手里拿的是什么?”生:“硬币。”“有多少枚呢?”生:“4枚。”在黑板板书“(被减数)4”。请小朋友们注意观察,用左右手捧着硬币轻轻摇动,将3枚硬币夹在左手,握着右手让学生猜。师:“现在老师手里有几枚硬币呢?”生:“4枚、3枚、2枚。”当学生回答“1枚”后,给学生展示右手的1枚硬币。板书“(减数)1”。师:“现在你们知道有多少枚不见了吗?怎样写出算式