文档介绍：《雨说》教学设计方案
宝鸡市岐山县第三初级中学史卫军
课题名称
《雨说》
科目
语文
年级
九年级
教学时间
1课时
学****者分析
九年级学生已经具备一定阅读理解能力,对诗歌的基本意象能够把握,但对诗歌的意境美感还需进一步的加强指导。
教学目标
,启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 
。
教学重点、难点
、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新的风格。 
,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。
教学资源
《雨说》、《再别康桥》MP3朗读 
教学过程
教学活动1
一、导入新课:大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里,还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗,她们吸收了几千年诗词深邃的神韵,借鉴了外国诗艺自由的脚步,感受着新时代清新的气息,装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天,就让我们和着喜悦、轻快的节拍,去聆听“雨说”,去感受现代诗歌的魅力。 
教学活动2
二、解题 
郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学****获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。 
《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。 
教学活动3
三、研****课文 
,整体感知。 
(1)指定一名学生朗读,请其他学生正音。 
田圃(pǔ)  禁锢(jìngù)  留滞(zhì)  喑(yīn)哑(yǎ)  襁(qiǎng)褓(bǎo) 
(2)在读准字音的基础上,再请一位学生有感情地朗读,其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记,感受全诗洋溢着的音乐美。 
朗读指导:
(语调:如第一节应读得急切,表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。 
停顿:如“等待久了的/田圃跟牧场”“当/田圃/冷冻了一冬/禁锢着种子” 
重音:如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑,大地的希望就有了”“要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”加点的词要重读。) 
(3)播放萨克斯乐曲《春风》,请学生伴随音乐朗读全诗,仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。 
明确:轻快,喜悦,蓬勃向上,充满活力。 
。 
(1)播放范读录音带(并配音乐),请学生找出自己感