文档介绍：Unit3  Is this your pencil?
Section B (2a-2c) 说课稿
说课人:Luo Chunyan
一、教材分析:
本单元的标题为 Is this your pencil? 话题为 Things in the classroom. 本单元围绕“识别物品的所属”,使学生学会询问物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”,体会一般疑问句的用法;学****如何写“失物招领、寻物启事”,巩固所学单词的拼写“How do you spell pen? P-E-N.”。通过以上几个方面的学****既能提高学生解决问题的能力,又能巩固所学知识。
二、教学目标
知识与能力
:at,in,the,lost,found,please,school,of,a,set,of
:Call Alan at 495-3539
。
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过程与方法
采用Using contest guessing和Role playing的学****策略,利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动,完成阅读任务,学会写失物招领和寻物启事。
情感态度价值观
,培养学生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格;
,指导学生积极与他人合作,相互学****相互帮助,共同完成学****任务.
三、教学重难点:
本课时教学重点、难点
教学重点
:at,in,the,lost,found,please,school,of,a,set,of
:Call Alan at 495-3539.
教学难点
用英语写寻物启事和失物招领启事。
四、教学策略:
A)认知策略:为完成学****任务而自觉采取一些适合自己的学****方法和手段。
B) 交际策略:学会与他人合作交流,并能把语言材料用到真实的生活情景中去。
C)资源策略:学会利用一切可利用的学****资源,如学****用品,字典,录音机和网络等获取更多的信息。
D)调控策略:在学****的过程中,通过自我评价和反思,不断调整自己的学****方法。
E) 教学策略:从实际出发,选择不同的教学辅助工具和手段,考虑创设语言情景,让学生尽可能在真实的语言环境中学****和体会语言。
五、学情分析
班级学生特征:
:对中学生活既好奇又担忧;希望在新班集体里得到他人的承认;主要通过他人评价初步形成对自己的评价,所以很在乎他人的评价;自我认识较模糊、片面,但自我意识却不断增强;开始步入青春期生理、心理剧变阶段。
:七年级学生对英语既感到新鲜又有所畏惧,他们希望在新的环境中通过学好英语这门新科目来获得他人的认可。但随着小学英语的实施,很多学生新鲜感减少,畏惧感增加,两极分化从一开学就凸现出来。分层次教学,因材施教迫在眉睫。
为达成上述教学目标,根据Go for it!教材的特点,我们将运用任务型教学途径,而学生也相应地采取自主、合作、探究的学****方式。
围绕这一主题,教