文档介绍：《怎么都快乐》教学设计
马寨乡马庄小学:孙学伟
课前准备
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课时安排: 2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,引出课题
:孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)
:是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。
:怎么都快乐
,引导质疑:读了课题,你想知道什么?
设计意图:以课间十分钟为话题和学生交谈,能让学生快速进入师生对话,同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、初读课文,识记生字
。要求:(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词,把诗句读通读顺。
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(1)、出示生字,指名朗读,相机正音。着重指导学生读准前鼻音"怎、很、音",后鼻音"绳、讲、行"。读准多音字"得",强调在本文中读děi。
(2)、说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。
(3)、教师课件出示生字,学生开火车认读。
(4)、朗读词语。
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①、自由读一读。
②、观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。
③、学生自由说几个这样的词。
,读出节奏。
(1)、教师示范朗读。
(2)、学生学着老师的样子自由朗读。
设计意图:低年级,识字是主要的教学任务。在阅读教学中,要有充足的时间来帮助学生识记生字。
三、规范书写,形成习惯
"讲、许"的写法。
(1)、指导观察字形、结构。(左右结构,言字旁,左窄右宽。)
(2)、观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。

(3)、师范写,生书空。
(4)、生各描红一个,临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)、反馈,评价。
"玩、很、当、音、行"的写法。
(1)、观察这几个字的笔顺演示。
(2)、观察这几个字的占格位置。
(3)、在描红本上练写。
设计意图:遵循低年级学生学习的直观性原则,教师的示范是非常重要的,使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺,突破书写难点。通过交流自己识字的好方法,提高了学生识字的自主性。
第二课时
一、检测旧知,比赛朗读
,学生开火车读。
:同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。
设计意图:以本课生字复习为导入,可以使学生快速进入课堂氛围,巩固生字词的识记。
二、多种朗读,渐入诗境
,边读边体会:你仿佛看到了什么?感受到了什么?
(1)、学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)、一个人可以玩些什么?在书中圈出来。
(3)、指名朗读。
(4)、除了这些,一个人还可以玩什么?
小创作:一个人玩,很好!
独自一个,静悄悄的,
正好可以______________
可以__________,可以__________
:那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢?