文档介绍：《孙权劝学》教学设计
一、导入新课:(介绍司马光和《资治通鉴》)
同学们,上课之前先介绍一位大家童年的伙伴,他就是砸水缸,救同伴的司马光。司马光的砸水缸救同伴的故事陪伴着一代又一代人长大。
(课件展示:简介司马光和《资治通鉴》)
《资治通鉴》中记载了这样一个故事:三国时期,吴国孙权手下有一名大将,名叫吕蒙,此人武艺高强,英勇善战,曾随周瑜大破曹军于赤壁,后又占领荆州,在麦城生擒关羽父子,立下了赫赫战功,深受吴王孙权常识。但他年青时不爱读书,斗大的字不认识几个,孙权多次劝他学****他总是找各种借口推辞,还说自己一介武夫,只要会领兵打战就行了,这不,孙权又来劝学了,这次结果如何呢?咱们一起来看一看。
(板书:孙权劝学)
二、初读:
师范读,生注意人物的语气和文中的停顿。
抽生读
全班齐读
三、疏通文意:
以小组为单位,了解故事大意,小组内拿不准的字或者句子做上记号,待会提交全班解决。
生提出疑问,全班内解决。
(用课件辅助学生解决遇到的问题)
四、分析课文,指导朗读
1. 概括这个故事的大意。
师相机板书: 孙权: 劝学
吕蒙: 就学
鲁肃: 惊叹
2. 教师借题发挥: 有的同学不爱学****任凭老师苦口婆心地劝学也无济于事,孙权到底是怎样劝学的,居然让只识弯弓射大雕的吕蒙浪子回头,最终成为一位饱学之士。看来,当老师的特别要学一学孙权的劝学艺术。
3. 抽生读孙权劝学的内容。
(课件出示这几句话,为分析语气作准备)
①卿今当涂掌事,不可不学?
语气坚定,指出学****的必要性。可以看出孙权对部下要求很严格,同时又对吕蒙寄予厚望,希望他学成之后能更好地辅佐自己。
②孤岂欲卿治经为博士邪!担当涉猎,见往事耳。
前一句是反问语气,可以隐隐感觉出孙权对吕蒙找借口“辞学”的责备之意。
后一句则说得语重心长,言辞恳切,为吕蒙指明了学****的方法和目的。足见孙权对部下的关心。
③卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。
前一句是反问语气。反驳了吕蒙“军中多务”的借口。后一句以自身为例,现身说法,指出学****的可行性。
④孙权劝学可谓是语重心长(板书:语重心长)。吕蒙收到的效果如何呢?请大家一齐读出来。
(课件出示:卿今者才略,非复吴下阿蒙!)
惊叹语气。鲁肃对吕蒙的才略大增既惊叹又赞许。(这一句从侧面反映了吕蒙的进步)
⑤吕蒙的回答也很有趣。
(课件出示:士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!)
感叹语气。吕蒙对自己的进步感到自毫。吕蒙和鲁肃同朝为官,对话有调侃的意味。
小组内分角色朗读,抽三人扮演其中的角色,其它同学旁白。
五、拓展与提高
1. 吕蒙能听取孙权的劝学,最终变得文武双拳,这固然是好事。然而我们不得不联想到北宋神童方仲永,五岁能诗,但由于不注重后天学****最张“泯然众人”的悲剧,让人痛心不已。
吕蒙和方仲永虽一个在三国时